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“送教下乡”培训项目优秀成果汇编
日期:2018-07-12 15:41:47  发布人:admin  浏览量:74


岳西县“国培计划”(2017)——

送教下乡培训项目

   

 

岳西县“国培计划”执行办公室

2018年6月

 

   

 

◆论文一等奖13篇 1

1、用爱耕耘结硕果  繁花竞放满园春——浅谈我在《品德与法治》中的几点做法和平中心学校  汪汉生) 1

2、初中物理教学对学生心理健康培育的作用头陀中心学校  杨劲松) 8

3、生命源于远动 课堂始于高效——从三段六步教学法浅谈高效课堂教学河图中心学校  余琼林) 13

4、浅谈几何直观在小学数学中的应用(温泉镇斯桥小学 ) 20

5、加强图形测量教学 进行数学思想渗透(毛尖山中心学校 张成群) 27

6、基于问题解决能力培养目标驱动下的教学建模思考(响肠辅导小学  方启简) 32

7、出奇制胜支高招,耐心引导成习惯——培养小学低年级学生上课集中注意力的技巧(黄尾中心学校  常维俊) 38

8、依不同年级学生的特点,搞好班主任管理工作(巍岭中心学校  朱厚德) 41

9、《四边形的认识》教学初探(温泉辅导小学 刘旺芹) 44

10、让学生在有效数学课堂中徜徉(温泉辅导小学 王月琴) 48

11、浅谈幼儿教育中的生成课程(主簿镇中心幼儿园 王革新) 53

12、浅谈农村幼儿教育(五河镇妙道山幼儿园 王福美) 57

13、浅谈小班幼儿同伴交往能力的培养(来榜镇中心幼儿园 陈海霞) 62

 

◆教育叙事一等奖6篇 72

1、教育感触(主簿镇辅导小学 刘和炎) 72

2、我是一只丑小鸭(黄尾镇严家教学点 郑光和) 74

3、遗憾中成长(冶溪辅导小学 ) 77

4、教育,是需要等待的(黄尾中心学校  ) 81

5、我只是一个引路的人(毛尖山中心学校 王泽海) 84

6、赤子教育梦 红烛一生情(石关乡双石教学点 朱正旺) 88

特色课例6篇:一等奖3篇、二等奖3篇 92

1、《认识东、南、西、北》(田头中心学校 王岳飞) 92

2、《十几减8、7、6》教学设计(菖蒲辅导小学  ) 98

3、《拓印树叶真有趣》教学设计(古坊乡辅导小学 祝小攀) 102

4、《平行四边形的面积》教学设计(古坊乡辅导小学 祝盈盈) 106

5、五年级上册《解方程》教学设计(白帽镇江河小学 余明夏) 110

6、分数的初步认识教学设计(岩河九年一贯制学校 钱正飞) 112

调查报告一等奖1篇 115

1、小学数学家庭作业调查报告(来榜辅导小学   吴亚薇) 115

 

 

 

 

 

 

 

 


◆论文一等奖13篇

用爱耕耘结硕果  繁花竞放满园春

——浅谈我在《品德与法治》中的几点做法

和平中心学校   汪汉生

 

 要:《品德与法治》是个全新的课程,如何在教学中根据教材内容,结合学生的生活实际,有效地提升学生的道德品质,促进学生健康成长,更是一个全新的课题。《品德与法治》教学,要坚持用爱打开学生们的心结,用爱抚慰他们幼小的心灵;用爱为他们掌握前进的方向;使学生初步形成优良的品德和良好的行为习惯。用爱耕耘结硕果,繁花竞放满园春。

关键词 打开心结  抚慰心灵  矫正方向  用爱耕耘  繁花竞放

 言:在《品德与法治》教学中,常常会遇到一些“个别问题”。其中,“留守儿童”、失爱儿童和“问题学生”却占有一定比重,它萦绕在我的脑海中,挥之不去。爱的缺失,给孩子们心里留下了许多的伤痛、烦恼与无奈,更留下了许多的后遗症和社会问题。作为教师不能回避这些问题,要积极主动地去面对,更要对他们付出无私的爱。

 

我从教已经三十九年整,长期担任小学班主任以及数学、品德与法治等教育教学工作。《品德与法治》是个全新的课程,这门课对如何提升学生的品德,促进学生的全面发展提出了更高的要求。这门课不止是要求如何培养人的优良品质,更要以此为基础,探讨如何有效地改善和开发蕴含在人性中的优良潜质,弘扬人性的向上价值,培养正确的人生观和价值取向。现在就结合课文内容和教学实际,谈一谈我近年来在《品德与法治》课教学中的几点做法:

一、用爱打开心结

陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥,浇水和培养教育。这叫‘因材施教’”。孩子是家庭的未来和希望,每个孩子都需要在爱的阳光下健康成长。如何让孩子们都能享受阳光雨露,都能茁壮成长。这就给我们提出了问题和挑战。我在教学二年级《品德与法治》第三单元《在爱的阳光下》,这一单元主要课题有《家人的爱》等。我在教学中,针对孩子的实际情况,因材施教。班上有些孩子的父母外出务工,造成教育的缺失,孩子爷爷奶奶、外公外婆过分的溺爱或者教育方法的不恰当,其他亲戚的担心,不能管或不敢管,就可能让孩子养成胆怯、自卑的心理,形成飞扬跋扈、不守规矩和不服管教的毛病 。所以老师在教学中要责无旁贷地把教育的担子接过来。不仅要想办法消除他们的父母外出打工给他们身心造成的影响,还要用爱心去承担起教师的责任,用爱心去浇灌每一个孩子的心灵,用爱心消除他们的落寞与伤痛。

2017年新学年开学后两个多月,班上有一个从阜阳转回老家的学生,叫朱某某,因其父母长期在外务工,在外婆家上的幼儿园,因不是当地户口现回老家随祖父母生活,是个典型的“留守儿童”。他虽然个头不高,但胆量却不小,课间休息时非常“活跃”,一会打同学一下,一会踹同学一脚,从不惧怕老师。我找他谈话,他一副满不在乎的样子,无论对他怎样进行正面教育,都没有什么好的效果。他报名的第一天下午站队放学,就突然跑出队列,乱打人,引起队伍的骚乱。我叫他赔礼道歉,他自始至终都不吭一声,真拿他没办法。这个学生第一天就给我留下了不懂规矩、不守纪律的印象。要想弄清原因,我专程赶到他家,他爸爸妈妈外出打工了,70多岁的爷爷奶奶告诉我,孩子从出生到上幼儿园都在外婆家。他的爸爸妈妈都在泉州打工,妈妈开网店,爸爸在一家装潢公司上班,生意都很好,只是过春节时回来看看他,他爸爸妈妈几乎不过问他的生活和学习情况。因为长期的孤独和压抑,所以性格变得非常暴躁,喜欢打人。问题症结是找到了,但怎样解开他的心结呢?我在教学《品德与法治》第三单元《我爱我家》中,结合《我和我的家人》、《家人的爱》等课文内容,找出重点句段,如:“听妈妈说:我出生后,爸爸把我抱在怀里一个劲地说,我长得像他,然后爸爸开始兴奋的给亲戚朋友打电话,告诉他们我出生的消息。奶奶乐呵呵的说,瞧,这孩子机灵劲儿,长大一定跟妈妈一样精明!因为我的出生,全家都很高兴,很多亲戚朋友都来祝贺呢”等。让同学们展开讨论,有一位同学说他出生的时候与这情况差不多,他爸爸骑车到外婆家报喜信时,跑得太快差点摔伤了。有的说听他妈妈讲,他出生时,爸爸高兴得亲了又亲,一点都不怕脏……同学们兴高采烈,朱某某同学却低着头一声不吭,我询问他为什么没有话说,他说,他不知道,没听妈妈说过。每天早上上学,下午放学,都是他一个人。而别人每天都有大人接送,他一看到别的同学开开心心,有说有笑的,就非常难过。我故意问:“你爸爸妈妈不喜欢你吗?”。他说,好像也不是,暑假的时候,他爸爸妈妈放下工作,专门抽时间带他到黄山玩了好几天,他玩得特别开心。我不失时机结合课文《家人的爱》中,家人的爱藏在哪里呢?学生们分组讨论,有的说,冬天睡觉前,奶奶用火炉把被子烘得暖暖的,上床一点都不冷,舒服极了。有的说,雨雪天,妈妈怕我冻着、湿着,不管多大的风雨都要送鞋送伞,有的说,爷爷天天接送我上学放学,不管多忙一天不落……

在同学们讨论之后,我总结:这些都是家人的浓浓的爱,这些爱只是爱的一部分,可有些爱是看不见的,例如家人们用自己的辛勤劳动,改变家庭的生活环境,提高生活质量,这也是爱。例如:某某同学的爸爸妈妈在远方打工,虽然没有及时给你关怀和照顾,但他们为了家庭,为了孩子,却付出了很多很多,这是不是家人的爱呢?同学们七嘴八舌议论开了……讨论结果这些都是家人的爱。渐渐地朱某某 同学紧锁的眉头舒展开来了,笑容荡漾在脸上,从此以后,他深深的感受到家人的爱,同时,也融入到班集体中,和全班同学成了好朋友,再也不像以前那样“飞手踢脚”了。

二、用爱抚慰心灵

对于孩子们来说,家庭的重大变故或灾难,打击是沉重的,尤其是失去最亲的人。每一个孩子都像花一样,经不起狂风骤雨的摧残,只有精心呵护,才能使他的身心免受伤害。我在教学一年级第四单元《我想和你一起玩》时,我班有个同学的父亲不幸溺亡了,从父亲去世后,他就像霜打的茄子,整天耷拉着脑袋,沉浸在无比的悲痛之中。如何把他从伤痛中解脱出来呢?我非常着急,每次谈心,他似乎好了一些。可一回到教室,回到同学们中间,他又是一副失魂落魄的样子。我深知,我一个人的力量,只能排遣他一时的寂寞与哀伤,但不能从根本上解决问题。尽管我付出了很多的努力,每天都抽出一些时间与他谈心。谈生活,谈困难,谈人生,谈遇到重大挫折或重大事情时,只有积极面对。对于老师的开导,他的哀痛稍微有所缓解。可我总不能长期把主要精力放在他一个人身上呀!针对这一情况,在本单元学习《请帮我一下吧》这一课时,我让同学们明白,每一个人在成长的过程中,都会遇到不同的困难和问题,进而提问:“你们会遇到哪些问题呢?”同学们积极参与讨论,有的说,在画画时彩笔没有了;有的说,在写话时,本子用完了;有的说,做数学题时,橡皮没有了……遇到这些问题,急得不知怎么办才好……“遇到问题,光着急有用吗?你们遇到问题或困难是怎么做的呢?”。同学们说出各种办法,有请爸爸妈妈、哥哥姐姐或其他人的帮忙,有说自己通过思考,慢慢地就把问题解决了……同学们讨论非常热烈,我根据同学们讨论总结,“刚才同学们回答得都不错。同学们通过自己的努力或者经过别人的帮助,碰到问题或困难都能一一解决,这说明同学们都取得了很大的进步。小困难自己解决,不依赖别人,有的问题不能自己解决,能够请求别人的帮助.你们所说的这些问题都是小问题。你们注意到没有,我班有个同学遇到了大问题,所有同学愿不愿意帮助这位同学解决问题呢?”。接着 我专门把这位同学遇到的问题和困难提出来。同学们都表现出万分同情,纷纷表示要尽其所有努力,帮助这位同学走出阴影。有的说,双休日一定到他家邀请他去游玩,观看大自然的风景,让他放松心情。有的说,过去他喜欢打乒乓球,双休日时间先把作业完成,然后邀请他一起打乒乓球……通过这节课的活动,同学们都积极行动起来。有的利用课间时间和他做游戏,有的利用双休日时间请他到景点去游玩。有的和他一起做作业。总之,不让他感到孤单、寂寞,同学们用实际行动诠释了什么是善良,什么是友爱,经过同学们的帮助,这个学生从悲伤中恢复过来了。久违的笑容又回到他脸上,快乐又回到他的身边。

爱是永恒的,无私的爱哪怕只有点滴,只要你付出的是真诚,一个眼神,一个动作,一句话,都会让枯萎的花朵开出绚丽的花。

 三、用爱矫正方向

宋代理学大师朱熹说“论先后,知为先;论轻重,行为重”。知的目的在于行为。即为培养学生良好的行为习惯和道德风范,品德的教育应该放在教育目的的首位,因为,一个不爱家人、朋友,不爱国家、民族,品德低劣的人,对国家,对民族的危害更大。因此,品德教育尤为重要。小学生年龄小,可塑性强。家庭社会对学生都负有教育的责任。我班曾有一个学生,从小养成小偷小摸的坏毛病,她家人拿她没办法,在学校里也遭到同学们的歧视。这个同学显得自卑,从而离群独处,同学们都不愿意和她交朋友,怎么矫正她的缺点,引上正确的道路呢?我在授一年级《品德与法治》第二单元《花儿草儿真美丽》一课时,首先要求学生讨论观赏美丽的鲜花和碧绿的草地时,心情会怎样?有的说“非常高兴”,有的说,看到美丽的鲜花,一整天心情都美滋滋的;有的说,看到美丽的鲜花真想摘下来插到花瓶里……还有的说,在草地上躺着看看书,打个滚——我问:“花和小草有生命吗?”同学们陷入了沉思。我总结:大树有生命,花儿有生命,小草也有生命的,它们会发芽,会开花,会结果。种子落在地上,又会长成嫩芽。所以要爱护花和草。怎样爱护花和草?可以采花吗?同学们热烈讨论,有的说可以采,因为花很多。有的说不能采,如果大家都去采,花没了就不会结果子,同时别人也看不到鲜花了。最后同学们得出结论:如果采花,一是别人看不到花的美丽,其次是,没有了果实,就不会孕育新的生命了。我对同学们的发言及时给予了评价。接着又抛出一个问题,“草地上可以打滚吗,做游戏吗?”同学们经过讨论,统一了认识,小草也是有生命的,如果人们去践踏它,会对它造成伤害,甚至造成它的死亡。我们得保护环境,珍惜鲜花和小草。并举例说明摘花,踩踏草坪的危害性:(1)破坏了周边的环境;(2)不尊重别人的劳动;(3)容易造成伤害如花粉过敏,刺破手指等;(4)有些花草有毒(如滴水观音,夜来香等)。我借同学们对花草的新认识,不失时机地说:“我们小朋友也像鲜花和嫩苗一样,也要细心呵护,才能健康成长,如果一个人犯了错误,不能一棍子打死。一定要给他改正的机会,你们能同意吗?”。同学们异口同声说“能”,“既然说能,比喻说XXX同学有点小错误,我们也应该去帮助她改正错误,不能在问题没弄清之前就断定是她做的坏事呀!”我为什么要说这些呢?在上这节课前,有个同学说他的笔不见了,是XXX同学拿去了。我当时就批评了这位同学,在问题没弄清楚之前,不能乱怀疑人。送走报告的同学后。我悄悄地把XXX找来,详细了解情况,通过反复的做工作并保证不泄露出去。XXX同学主动交出了笔。我思索,怎样不伤害XXX同学的自尊,又达到教育她的目的,同时又能改变其他同学对她的看法呢?于是,我让她先把笔藏到一个别人不易发现,又是同学们经常去的地方。下课后,我发动学生去寻找“丢失”的笔。结果,别的同学都没有找到,还是这个同学找到了。她当众捡起笔,双手递给了丢笔的那位同学,我及时进行表扬。但有些同学在窃窃私语,我知道他们要说些什么,于是继续大声说,XXX同学是最棒的!这笔可能不是她所拿,即使是她拿的,用这种巧妙的方式“交”出来,也是很好的,说明她知错就改,也是好样的!教室里响起一片热烈的掌声。XXX同学眼里噙满了泪水,我知道,这里有羞愧,有委屈,更有感激……

从此以后,同学们改变了对她的看法和态度,XXX同学也变得活泼开朗起来,再也没有发生过类似情况了。

“落红不是无情物,化作春泥更护花”。爱的方式多种多样,不胜枚举。而爱在《品德与法治》的教学中应用极为重要。我始终秉承以促进学生发展为目标,以传播爱的种子为己任。坚持用爱打开学生的心结,用爱抚慰学生幼小的心灵,用爱为学生掌握前进的方向,使学生形成了优良品德和良好的行为习惯。我深知,良好品德的养成过程,离不开教师的积极参与,只要教师日复一日,年复一年的付出无私的爱,用爱耕耘出硕果,繁花竞放满园春。

 

参考文献

著作类

[1]《教育心理学》(张大均主编)

[2]《魅力课堂——高效与有趣的教学》(赵希斌著)


初中物理教学对学生心理健康培育的作用

头陀中心学校   杨劲松 

 

 : 初中学生存在着厌学、焦虑、畏惧等比较严重的心理问题。而新的物理课程改革提出了核心素养,心理健康教育是核心素养理论中一个重要组成部分,因此,在初中物理教学过程中,有必要把学生的健康意识、心理素质教育渗透于教学过程中,从而促进学生健康成长和全面发展。

关键词 初中物理、教学、心理健康、培育

     

在物理教学过程中,特别是在信息时代的今天,我感觉现在的初中学生存在着厌学、焦虑、畏惧等比较严重的心理问题。而新的课程改革提出了核心素养,把心理健康教育培养作为创新思维理念中一个重要组成部分,因此,在物理教学过程中,把学生的健康意识、心理素质,解决好学生的心理问题都渗透其中,促进学生健康成长和全面发展,这已成为初中物理教学责无旁贷的职责。怎样把初中物理教学和学生心理健康培养融会贯通,让心理健康教育在初中物理教学中发挥重要作用,这是核心素养提出后的一个崭新的课题。

一、营造良好的课堂教学氛围对心理健康培育的作用

营造生动活泼、平等和谐的课堂教学氛围——课堂上发挥教师的主导作用,学生的主体作用,充分调动学生的主动性和积极性,是实施心理健康教育的重要前提。在物理课堂教学过程中,首先,我特别注重学生是学习的主体,鼓励全体参与,努力营造“以人为本”的教学环境,将课堂真正的交给学生,让学生成为探究、获取知识的主体。课堂中教师通过形象的学习器具,生动幽默的教学语言,新颖的教学手段,带给学生不一样的物理教学视觉,引导学生自己探索、获取物理新知,在教学活动中,体会物理学中的奥妙与探索乐趣。其次,积极引导学生认识到生活中处处是物理,物理源于生活,用于生活,从而激发学生学习物理的兴趣。例如:小孔照相机、土电话、纸锅烧水等等都是我们易于用身边器材制作的实验用具。课后让学生自己动手制作,课上进行成果展现和演示,当自己的成果被展示给同学们时,既兴奋,又骄傲。这一行为不仅激发了学生对学习物理的兴趣,而且还点燃了学生对物理知识的求知欲望,从而使学生在心理上得到极大的满足,这一点也正是新课标中心理健康教育强调的要义。

建立平等和谐的教学氛围——绝大部分学生都会感觉自己是学生,与教师本身有一定的距离,甚至觉得在地位上跟教师有一定差距。而我们许多教师感觉自己是教师,比学生高人一等,从而对学生表现出高高在上的教学态度。咱们老师首先就应该正确认识自己,在学生学习的过程中,应该放低姿态与学生共同探讨、引导、发现新知,营造出自由、平等、轻松、和谐的学习氛围。把这种氛围在教师与学生,学生与学生之间搭建起来。在物理教学中,教师要尊重、关心学生,让学生在获取新知的过程中始终感到轻松,有“安全感”,在没有压力的状态下投入到探索中。例如在小组物理实验中,实验中有什么不明白,有疑惑的地方鼓励大家组内讨论、组间讨论、师生讨论,认真倾听、及时引导、解答清晰明确,同时对学生提出的问题以及讨论结果给予肯定与认同,从而起到烘托、优化学生的学习氛围,这自然会对学生的心理健康产生呵护和培植根基的作用。

二、 优化学生的健康心理环境对心理健康培育的作用

在实际物理教学过程中,对一些物理成绩不是太好,有厌学情绪的学生,教师要做到不歧视、不挖苦,帮助他们正视自己,克服学生自我认为的“我不是学物理的料”、“我笨”等消极思想,潜移默化中使他们懂得“天生我材必有用”、“人无完人”的道理。在物理教学中用自己的真情关心、爱护他们,对于那些单亲家庭学生和留守儿童,我在课堂上更多关注他们,在课后尽可能抽出时间与他们交流,利用一些物理小制作、小实验、小魔术,让孩子们开心快乐,觉得学习物理知识是有用的,这个世界是非常美好的,逐渐对物理学科产生兴趣,使他们真正感受到教师对他们的爱,慢慢唤起他们追求进步的信心和学习物理的动力。教师应改变传统教学方式,把探索学习的过程交给学生自己去做,不要一切由老师代做,单纯地将知识传输给学生。尊重学生在课堂教学和实验中不同的观点,鼓励学生多思考、多提问,多从不同角度分析问题和解决问题,学生在自主探索学习的时候,教师要与学生多沟通多交流,与学生建立密切的合作关系,既是良师也是益友,让学生成长为健康的独立人格。在物理教学中,每个学生的学习能力与物理基础都存在一定的差异,对于那些物理基础好的学生,我通常大胆地将较简单的物理知识学习以及物理实验交给他们自己,让他们自学,独自解决问题,而我只起到一个“点拨”的作用。课后成立兴趣小组,让他们对自己感兴趣的一些物理知识进行探讨,开发他们的想象力、创造力、组织能力以及动手能力。对于那些基础知识较差的学生,我多采取鼓励的方法,课上多鼓励他们提出问题、回答问题,上台展示自己的实验成果,对理想成果给予及时表扬,从而消除学生自身的差距感和自卑感。课后的物理学习多给予指导与帮助,力争缩小和物理学习较好学生之间的差距。课堂上鼓励每个学生说出自己的观点,上台展示自己的实验成果,甚至有时安排学生当“小老师”,体验上台当教师的风采,锻炼学生的自信、培养学生的语言表达能力,通过体验小教师的教学过程,克服学生的胆怯、自卑心理,使同学们变得更加大胆与自信,为学生营造健康快乐的心理环境。 

三、培养学生良好的心理素质对心理健康培育的作用

利用物理课堂教学对学生进行有意识、有目的、有计划地心理健康培育,培养学生良好的心理素质。每个学生都是不同的个体,都存在这样或者那样的个体差异性。在物理教学中要注意这样的差异性,具体问题要具体分析才是解决问题最有效的方法。学生的认知基础、对事物的理解能力及思维能力存在一定差异性,所以有的学生物理学得好,有的学生无论怎样下功夫都不能把物理学好。这个时候我们教师就要尊重学生个体差异性。在课堂上我们可以多鼓励让基础较差的学生回答一些较简单的题目,为了在课上让他们在同学面前能够把题目解答出来,我在课后布置任务,提前准备,故意透露我下节课要准备找某个同学回答问题,可能是哪几个问题,这样他感觉到教师对他的重视,也会花时间去找这些问题的解答方法,既能提高学习成绩,又有助于建立学生的自信心,也会觉得与老师的关系更近了,对物理学科会更有兴趣了;在每次成绩检测后,也不能对那些考的不好的学生不闻不问,其实这些学生更需要教师的关心和鼓舞,找出他们的闪光点及时表扬。对于成绩较好的学生,由于平时得到表扬较多,有一种优越感,其实这类学生的心理素质反而更差,例如物理实验操作考试中,每年一些学习成绩较好的学生反而失分较多,其实在练习时这些学生都是做的比较好,为什么考试时换了一个环境就发挥失常,究其原因是这些成绩好的学生过于看重成绩和结果了,产生了焦虑和畏惧心理,这个时候我们教师要注意心里疏导,加强训练,尤其是挫折训练,在实验中对这些心理素质差的学生在他出现错误时采取先批评的方法,让他脸红甚至流泪,增强学生的心理素质。在物理教学中还可以结合教材中介绍的古今中外物理学家研究物理问题为科学献身而取得的伟大成就和探究过程的艰辛,激发学生学习物理的热情和在学习中形成这种不折不挠、锲而不舍的精神,通过学习和引导培养学生良好的心理素质。

总之,心理健康教育培养在初中物理教学过程中,起着举足轻重的作用,发挥这种功效,能使优生的学习劲头更足;能使差生重拾起学习物理的自信心。每一位物理教师要将心理健康培育的思想,灵活机动地贯穿于每一节物理课堂教学过程之中,提供给学生一个优化的健康心理环境,渐次培养学生良好的心理素质 ,从而激发师生课堂教学的活力,提高物理课堂教学的质量和效率,促使每一位学生健康成长,让人人成为心理健全的有用之才。

 

参考文献

[1]张夏林.在初中物理教学中渗透学生心理健康教育[J].《中学物理》2013年第06期。

[2]王翠花,在初中物理教学中如何创设情景[J].《雁北师范学院学报》2001年第03期

[3]谭怡.物理教学中渗透心理健康教育的途径分析,《中学物理教学参考》2016年第12期 

    


生命源于远动 课堂始于高效

——从三段六步教学法浅谈高效课堂教学

河图中心学校     余琼林

    

 :中华五千年知识如浩瀚的星空,如何将人们总结的的经验一代代的传递下去,挑起重担的在于教育。教和育是一个永恒的话题。回到现在,我们还在重复着古老的动作,可是,这已经远远不能满足人们在这个快节奏的时代了。因此,高效课堂正迎合了这个教育发展的趋势,它应运而生。在新课改势在必行的背景下,营造高效课堂不仅有必要,而且也十分的重要。本文就以我自身的教学实际经验和教学反思来阐述了高效课堂的必要性,可能性和重要性以及自己对高效课堂的理解和看法。

关键词:教育  课堂  高效  三段六步教学法  理念

 言:

教育始终是任何一个时代永恒的话题。教,重在传递;育,重在内化,从古至今,一直都在探讨教和育的关系问题,时代在发展,社会在进步,知识传递的速度也在急剧加速,知识爆炸的时代已经来临,传统教育的模式已经不能适应时代脚步发展的需要了,急迫需要找到正确而又适合的方法,才能迎合时代对教育改革的发展需要,生命源于运动,那教育的关键在于知识的第一生产线课堂的改革,在三段六步教学法的实际运用中,正好寻着了这样一条教育的捷径—高效课堂。相信这是时代的呼唤,也是响彻历史天空的穹音。

生命不止,运动不息,历史实践证明:生命源于远动,课堂始于高效!这是教和育源泉所在!

我是一名初二的语文教师,就我实际的语文教学体验而言,课堂教学必须是情感的课堂,是生命的课堂,是生态的课堂,是开放的课堂,这也就要求教师:把能量带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进课堂,促进主客体的相互作用,因而发生化学反应,产生最大的效果,化学中这叫发生作用,只有发生作用了,这才会是真正意义上的高效课堂。

就理论而言,高效的课堂教学,是指在新课程理念下,教师通过一系列的教学行为或方式对学生的学习施以影响,提高教学效率,从而促进学生的学习进步和教学目标的达成。众所周知,在任何针对学生展开的教学活动中,学生都是认识的主体,教师是主导,虽然教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。因此,学生这个学习主体的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素,想让主体学生处于一个最佳的学习状态,奠定产生高效的基础,就要保持状态,把他置于一个愉快、积极的学习环境中去自主获取知识。所以高效课堂的前提是要紧紧抓住主体因素,辅之以次要因素,提高课堂的生命的含金量,这才会是一堂充满着生命力的高效课堂。

对于高效是什么?众说纷纭,答案不一。但归于原始而言,高效是生命的原动力,无原动力,何以有高效!从微观理解,高效又始于我们教育教学的每一个环节所在。

首先,高效也是一种创新。高效的课堂必然是创新的课堂,我们就简单的拿三段六步教学法来说,在充分做好预习准备以及了解学情的情况下,关键步骤的展开在于课堂的自主合作探究环节,而这一环节的展开,在七年级的语文课堂上来说,是一种发散型和开放型思维与思维的碰撞,在积极地交流着彼此看法和讨论中碰撞出创新的知识火花,最终将自己的疑难以及创新点以小组成果的方式呈现出来。这种讨论下的创新是高效的,这种效率也源自于创新和发散的思维。课堂气氛我始终强调是生态的课堂,是知识生长、发芽、开花、结果的课堂。我们种什么种子就接什么样的果实,在这样一堂高效的课堂中,只有创新的加入,才能枝繁叶茂!

其次,高效是一种理念。新的教育理念要求我们不在是传统的教师教死书,学生学死知识,最终陷入死循环。在新的教育理念下,学生是一个动态的个体,有自己的思想,有自己的判断,有自己的疑问,课堂是一个学生自己独立思考的过程,学生由疑惑到释疑的过程,老师只是一个引导的配角,真正的主角是学生自己,所以把课堂的主动权交给学生,这也是新课改的基本要求所在。在三段六步教学法的实际教学中,正是如此,教学上基本严格按规定流程进行:“课前”(一段),老师:前一天告知学生下节课“学习目标”,提出具体要求,学生进行课前“预学”→课前检查学生“导学案”中“预习导学”完成情况。学生:前一天在阅读课本内容的基础上,自主学习,完成“导学案”中“预习导学”内容→当天早上或课余时间,学习小组内成员相互交流预习情况并“对子检查”。“课中”(二段),师生互动:教师对本节课重、难点进行讲解,归纳知识点→学生分层次,有选择地独立完成“导学案”中“合作探究”内容→不会的问题,根据不同层次进行小组间合作学习→各小组收集“探究”成果,在班内展示。“课后”(三段),教师:撰写教学反思,总结得失→学生:完成“导学测评”,编写错题集→教师:批改“导学测评”,了解学生掌握情况→师生共同缺漏补缺。在整个具体流程过程,都体现着在学习的全程中全部以学生的所学、所思、所想、所困、所得来开展,也正是贯穿着这样一条主线理念所在,才能真正达到高效课堂的精髓!

再次,高效是一种策略。在教育学和心理学中,在阐述资源管理策略与教学的关系中,是这样说的:资源管理策略是帮助学习者管理学习环境和学习资源,从而提高学习效率的策略。资源管理策略可以帮助学习者积极适应环境,充分利用资源,提高学习效率,它主要包括时间管理策略,努力管理策略以及学业求助策略等。在时间管理策略中有一个最优时间策略。它指在不同的时间,人的体力、情绪和智力状态是不一样的,因此,个体的学习就有一个最优学习时间。所以学习者要选择自己生理功能最活跃、精力充沛的时候从事学习活动。并且,随着学习的进行,人的精神状态和注意力会发生变化。因此,高效的课堂,也是提高学习效率的一种管理策略的智慧所在!

最后,高效也是一种追求。对于所有从事教育教学工作者而言,一堂高效的课堂会往往带给老师很大的成就感,这不仅限于老师,学生也有同感。比如说:围绕三段六步法在教授七年级学生《驿路梨花》这一课时,我在给学生充分讲解清楚小说的故事情节,梨花的含义时,我让学生凭借着自己对课文的理解,用简笔画画出你们所理解的心中最美的梨花!通过学生自主合作,完成成果展示时,展示的不仅仅是自然界的一种梨花时,在他们的心里早已把梨花同人,同物,同社会责任仅仅的联系起来了,在课堂上,他们不仅仅是在回答为什么,而是在充分表达自己对社会,对生活的理解,我不再单纯的是个学生,而是一种能够自我发表自己观点的主体的人,这无疑也是一种学生一直在课堂中向往的一种追求!也是教育的真谛所在。同时,充分展示了学生的发散型思维和才艺,这是他们在语文课上的一种生活情态的呈现,更是他们对社会价值观的理解和追求,更进一步提出,语文的大,语文的广,语文的深,语文的趣!在了解学生他们思维过程的同时,作为老师也近一步去发现了学生思维的闪光点,这也更利于老师去了解学生,和学生成为很好的朋友!这也是高效课堂所倡导的精神之一。

高效更是一种事业,是我们每一个教育者身上所肩负的使命,事业成功的人不会不快乐!而作为一个老师,他的事业就是你的战地课堂,要想在你的战场做常胜将军,你就要战出课堂的高效,营造高效的课堂,才能上你保持战场上的永恒的战斗力,使你的课堂成为你一生奋斗的无悔的事业!

那么接下来对于如何构建高效课堂是我们每一位教育者工作者毕生都要研究的重大课题。那高效如何出效果呢?只有高质量地播种,才会有高效的产出!

首先,我们要研究主体学生,这是产出知识的关键所在。课堂只有短短的45分钟,然而,怎样让学生在有限的时间内,发挥出自己最大的功效呢?这又是值得我们反思的问题之一。从教育学和心理学知识而言,学生只能保持前15分钟的注意力,这个时候讲重点知识是最有效果的,所以,此时老师要合理安排本课的重点和难点的讲解。这也是提高课堂效率的一种有效手段。其次,我们要关注课堂中学生的反应,当我们在教学过程中实施一种行为之后,作为老师要及时反馈自己教学后的效果,好则继续;不好改变教学策略,因此教师要学会预设课堂中所发生的各种情形,这也是一种课堂应变能力的体现。再次,要营造高效课堂,必须要让你的学生爱上你的课堂。对你的课堂充满了期待,这样会让你的课堂更有效,产生意想不到的效果。再次,高效的课堂不仅是主体的问题,客体老师也非常重要。这就要求老师要有扎实的知识功底,知识的演示,知识的讲解,知识的反馈,正确的去引导学生去发散性思维思考,在学生中有一个生动活泼的展示,更易于学生接受和掌握本课的知识点。最后,如果,老师能在学生精力匮乏的条件下,施加一些有趣的教学小游戏环节,把学生的注意力拉回课堂,并高效掌握本课的知识点,消化并吸收,这才能真正达到高效课堂的目的。其次,教师的教学方法,教学手段,教学价值观以及教师如何去提高学生的核心素养而言也是非常重要的因素所在。

我们正在进行的三段六步教学法也是我们长期事业的一项武器,三段六步教学法的核心思想便是倡导高效课堂自主学习与合作学习法,不仅应该从传统课堂中“取其精华,去其糟粕”,提取那些传递知识如何更有效的方法,去除那些学死知识,死命学的理念,从中在摸索中求创新,这是改革高效课堂的基础所在,更是肩负起新时代教育所赋予我们的新使命——改革创新有效课堂,缔造高效课堂。

《语文课程标准》中指出:学生应该作为我们语文课堂的学习主体,教师作为课堂教学活动的主导。语文教师应创造性地对教材进行整合,创新,并因材施教!努力开发校本教材,有针对性地应用语文教学策略,引导学生在各种实践中学会自主学习知识和运用知识。总之,语文课堂教学的有效性是一个教师教学的生命力,是一种创新,是一种理念,是一种策略,更是一项事业!也是课堂艺术生命的极致的发挥,这就取决于教者的情、趣、理的全方位挖掘.教者必须立足于本课堂学生的实际,把教学的经验、实践反思,充分发挥课堂教学的有效性,这正是高效课堂教学成败的关键。

作为初中语文教师,从我自身当前的教学实践来说。在新课程改革推进的过程中,我们的角色已经不仅仅是执行者,更是一个引导者和探究者的角色,古代伟大的文学家韩愈说过“师者,所以传道授业解惑也”。新时期的师者,不仅仅是解惑者,而是引导学生发现惑,探究惑,解决惑的一个知识自我内化的一个过程。语文作为一门有着几千年历史的传统学科,随着科学的发展社会的进步,越来越受到挑战。那么,在深入推进初中语文教学改革的过程中,如何提高语文课堂教学的时效性呢?这更是一个巨大的挑战。

课堂是学生学习的主阵地,课堂教学改革是教师专业发展的途径之一。在全力实施素质教育、推行新课改的背景下,教师应该怎样做才能在有限的课时内完成既定的教学任务呢?提高课堂教学效率是关键,而提高课堂教学效率的关键在于构建高效课堂。课堂是教学的主战场,教学的生命力主要在于课堂。学校一体化课程 改革向课堂提出了更高的要求。众所周知,提高学生的核心素养,是我们新时期提出的新课题,而高效课堂正是一块培养学生社会责任感,社会核心价值观的理解,人生理想的选择的主阵地,发挥它关键的作用,正适合我们课改的新方向,如果能将高效课堂营造出学生的内心里营造出高效的心灵课堂,相信一定会在教学这个长生树上结出意想不到的硕果!

综上所述,这便是我从三段六步教学法中获得教学反思和感悟,我会继续努力,在教育的园地里生根、发芽、开花、结果!能够在日积月累的教学实践中享受教育带来的馨香和快乐!  

 

参考文献:

[1]李宇明. 论词语重叠的意义. 世界汉语教学,1996(1).

[2]龚春燕:《中国当代著名教学流派-魏书生与六步教学法》,中国青年出版社 2005年版,第107页。

[3]吴华成.从科学试题看情感态度与价值观渗透[J].考试周刊,2007(50):143

[4]王坤庆.现代教育哲学武汉[M].华中师范大学出版社,1996.


浅谈几何直观在小学数学中的应用

温泉镇斯桥小学   

 

 :几何直观在小学数学中对提高学生的学习兴趣、掌握数学知识、培养数学思想有着很重要的作用。

关键词:几何直观,小学,数学,应用

 

数学是研究数量关系和空间形式的科学,人类发展和社会进步都与数学息息相关。在《义务教育数学课程标准(2011年版)》就提到在数学课程中应当注意发展学生的几何直观能力。所谓的几何直观主要是指在数学中利用图形来描述问题中的数量、分析数量之间的关系。我们借助几何直观可以把复杂的数学问题变成直观形象的图形,帮助学生直观地理解数学知识,探索解决问题的思路,预测结果,在整个数学学习中发挥着极其重要的作用。

小学生由于所学知识较少,抽象思维发展水平不足,对抽象问题的理解能力有限,描述和表达能力较弱,所以对于直观形象、图文并茂、生动有趣的图形或图片易于接受,能更快更好理解其中的意义,描述出其中的数量关系,解决一些复杂的实际问题,修正某些解题方法错误。所以几何直观在小学数学中对提高学生的学习兴趣、掌握数学知识、培养数学思想有着很重要的作用。本文结合就自己的教学经历,简要谈谈几何直观在小学数学中的应用:

一、利用几何直观学习新知

许多数学概念比较抽象,低年级学生难以理解和接受,不容易掌握,利用几何直观帮助学生学习新的知识可以有事半功倍的效果。

【教学案例】1:斯桥小学二年级有四个班,每班有三个三好学生,斯桥小学二年级一共有多少个三好学生?在乘法的教学中,同一个算式有两种不同的含义。对于本题部分同学由于没有理解乘法意义,只注意到“一共”两个字,就列出了3+4=7这个式子,这时我们可以用图形将各班的三好学生数量表示出来(图1),从图中可以直接数出有12个三好学生,就可以知道3+4=7这个结果是错误的了。 另外还可以利用图形让同学们理解:横着看有4个3,用加法列式是3+3+3+3,用乘法列式是4×3;竖着看有3个4,用加法列式是4+4+4,用乘法列式是3×4。由于算出的都是一共有多少个三好学生,所以结果4×3和3×4是一样的。这样就可以借助图形,用几何直观让学生自己将新知在头脑中牢固掌握。

【教学案例】2:10÷4=?在二年级“有余数的除法”中,新出现了余数的概念。为了让同学们明白余数、商的意义和区别,我请他们先解决这个问题:用4根小棒可以围成一个正方形,动手操作看看10根小棒可以围成多少个正方形?(图2) 观察结果回答:(1)有几个完整的正方形啊?(2)多余的两根能不能围成一个完整的正方形啊?(3)与右边的竖式联系起来看,哪个是商,哪个是余数啊?将图形和算式结合起来,低年级学生也能很快明白余数和商的区别了。

【教学案例】3:映山红广场边有一条长20米的河堤,现在需要在河堤上栽垂柳,为了美观两端都要栽,并且相邻的两棵相隔5米,一共要栽多少棵垂柳?我们都知道栽树问题有三种情况:两个端点都栽,两个端点都不栽,一端栽一端不栽。我请同学们用一条横线代表公路,用小箭头的图形代表树,(图3)自己在线上做标记,能做几个标记就是能栽几棵。这样既能够让同学们明白间隔和间隔数的意义,还能让学生轻松得出这种情况的结论,并且为后两种情况的探讨和解决做了准备。

二、利用几何直观理解算理

通过几何直观让抽象的数量关系变成直观形象、生动有趣的图像,学生易于理解和接受。

 

 

 

 

 

 

【教学案例】4:工人师傅需要粉刷教室的一面墙,四个小时完成了工作任务,三分之一小时可以刷这面墙的几分之几?(图4) 这里我请同学们用一个长方形代表一面墙,四个小时刷完,那么每小时刷这面墙的四分之一,就是将这面墙平均分成4份,每小时刷1份,再将这一小时平均分成3份,三分之一小时能刷其中的1份。通过观察同学们就可发现:相当于将这面墙平均分成了12份,刷了其中的1份。明确了3×4相当于将这面墙分成12份,1×1相当于刷了的份数,这样既让同学们明白了算理,又为后面的分子不是1的分数乘法做了准备。





【教学案例】5:动物园3个猴子,饲养员3天一共喂了18个桃子给这些猴子吃,每个猴子每天吃多少个桃子?这里我让同学们用小圈圈代替桃子,(图5)从每天吃的和每个猴子吃的两个角度给这些圈圈做标记,观察这些标记,你会发现什么?同学们很快就能得出3个猴子1天吃6个桃子和一个猴子3天吃了6个桃子,在此基础上引导同学们再观察思考:(1)3个猴子1天吃6个桃子,那么1个猴子1天吃多少个桃子呢?(2)1个猴子3天吃6个桃子,那么1个猴子1天吃多少个桃子呢?这样同学们很快列出18÷3÷3=2这个算式,也明白了列出这个算式的理由。


三、利用几何直观理清解题思路

到了小学高年级,遇到的问题已知条件增多,数量关系变得复杂起来,几何直观能提供恰当的形象材料,使之形象化,可以帮助学生理清解题思路,正确解答这些问题。

【教学案例】6:我校有四名同学参加“看谁算的又快又好”比赛,他们的平均分是89分,其中王立比储伟钦少4分,储伟钦比王浩然多5分,王浩然比吴彤少6分,这四个同学的成绩各是多少分?对于部分




同学遇到这个问题简直无从下手,我请他们联系条形统计图,用小竖条表示各科的分数,(图6)


先画出王立的,再画储伟钦的,王立比储伟钦少4分,所以储伟钦的比王立高;同理,再画王浩然和吴彤的,通过观察直接就可以发现:王浩然分数最低,比王立少1分,比储伟钦少5分,比吴彤少6分。有了这个发现就可以列式(89×4-1-5-6)÷4算出王浩然的分数了。





【教学案例】7:一个油桶原来有一些汽油,如果先倒入36.5千克汽油,再倒出47.3千克汽油,则桶里刚好剩100千克;如果先倒出36.5千克汽油,再倒入47.3千克汽油,那么此时油桶里还有多少千克汽油?由于本题的数字是一样的,容易误导学生认为汽油没有变化。也有同学注意到倒入与倒出的区别,但是由于步数比较多,不知道从哪里下手。我就请同学们用一个小长方形代表油桶,(图7) 用阴影部分代表已有的汽油,用问号表示数量,逐步操作。两步以后,同学们就能算出油桶中原有的汽油了,后面的问题就迎刃而解了。


四、利用几何直观修正计算结果

在许多实际问题中,简单的根据数量关系计算的结果反而是错误的,当用语言不好描述或者描述后学生不好理解时,利用几何直观简单明了,清晰易懂。





【教学案例】8:在一块长2米,宽1.5米的铁片上截取直径为0.5米的圆形铁片,最多能得到多少个圆形铁片?


由于刚学过圆的面积计算公式,大多数同学的解题思路是利用长方形的面积除以圆的面积,得到的算式是(2×1.5)÷(3.14×0.25×0.25)=15.28≈15(个),有一个同学得到的结果是12个,受到了其他同学的质疑,以为他计算错误了。我看了他的算式是:2÷0.5=4(个),1.5÷0.5=3(个),4×3=12(个)。我请他解释解题思路,他说了半天,同学们都没有理解清楚。他说老师我在黑板上画个图形吧,同学看了图形就清楚了。他在黑板上画了这个图形,(图8) 同学们马上就理解了:每排只能截取4个,只能截取3排,所以最多只能有12个。

总而言之,小学生学习数学的根本任务不是掌握多少数学知识,而是要掌握一些数学思想方法,养成良好的数学学习习惯,提高学习数学的兴趣,为进一步学习数学做好准备。在小学生数学中,几何直观可以通过简单、形象、直观的图形帮助小学生充分发挥学习的主体作用,明确感知抽象的概念,理解数运算的意义,理清解题思路,修正计算的结果。所以我们在教学中就需要根据学生实际,帮助学生培养这种思想,掌握这种方法,并运用到数学的学习中,以提高他们的学习数学的兴趣。

 

参考文献

1.《义务教育数学课程标准》,北京师范大学出版集团,2011年版


加强图形测量教学   进行数学思想渗透

毛尖山中心学校 张成群

 

 要:数学思想蕴含在数学知识形成、发展和运用的过程中,是数学思想和方法在更高层次上的抽象和概括。图形测量教学中,对于规则图形周长、面积和体积测量公式的探索,蕴含着丰富的数学思想方法,能够很好地落实让学生感悟数学的基本思想这一课程目标。

关键词:数学思想   图形测量   数学模型

使学生获得数学的基本思想,已经成为新课程改革数学教学目标之一。数学课程教会学生许多必要的数学知识的同时,更重要的是让学生在学习这基本思想之一——数学抽象,使数学学科得以建立;基本思想之二——数学推理,使数学学科得以发展;数学思想之三——数学模型,使数学学科得以广泛应用。数学思想是数学学科发生、发展的根本,是探索研究数学所依赖的基础,也是数学课程教学的精髓。也有学者通俗地把“数学思想”说成“将具体的数学知识都忘掉以后剩下的东西”,所以说学生数学的基本思想是数学素养重要内容之一。

数学思想蕴含在数学知识形成、发展和运用的过程中,是数学思想和方法在更高层次上的抽象和概括。图形测量教学中,规则图形的周长、面积和体积公式仍然是图形测量内容的重要方面,以往我们把主要精力放在对结论的运用上,以至于把这部分内容简单地处理成套用公式的计算问题,实际上,对于规则图形周长、面积和体积测量公式的探索,蕴含着丰富的数学思想方法,能够很好地落实让学生感悟数学的基本思想这一课程目标。下面和大家交流图形测量学习中重点要感受的数学思想。

一、在图形面积计算公式推导过程中感悟“转换化归”的数学思想

人们面对数学问题,如果不能直接应用已有知识解决时,往往把要待解决的问题进行转化,通过把陌生的知识转化为熟悉的知识;把繁难的知识转化为简单的知识,最终达到解决的目的,这种转换化归的思想也称为“转化思想”,这是数学推理的基本思想的一个具体体现。

如,当学习完长方形和正方形面积计算公式后,平行四边形、三角形、梯形、圆形等图形面积计算公式的推导,每个版本的教材都非常重视让学生通过转化的方法让学生自主探索计算公式。一般都是这样安排的,首先安排数格法,让学生在数格子的过程中直观去感悟、去发现、去猜测,然后引导学生用割补的方法把平行四边形割补剪拼成长方形,发现平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽,然后通过长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。在随后学习的三角形、梯形、圆的面积计算,都是通过割补剪拼的方法,把要研究的图形转化成前面已学过的图形来推导出它的面积公式。立体图形体积的计算公式也是通过这样的转化思想,把未知图形的体积转化成已知图形的体积,通过已知图形体积的计算公式推导出未知图形的体积计算公式。

研究图形面积和体积的计算公式时,教材都给教师和学生留出较大的探索空间,期望学生能够自主地通过多种途径进行探索,亲历过程,得出结论。通过剪割、平移、旋转、拼补等方法,进行图形间的相互转化,沟通图形间的内在联系,形成知识体系,不断渗透转化的数学思想,提升解决问题的能力。

转化的思想在小学数学的学习中随处可见,是一般化的思想方法,对解决问题有普遍意义,同时它就像是一个无形的线把一些知识串联起来,让学生逐步感受、形成数学知识体系,所以在图形测量计算公式的推导中,要逐步使这个数学思想由渗透到明朗,使学生对它的理解逐渐灵活与深刻。

二、在曲线图形计算公式推导过程中感受“有限与无限”的数学思想

从有限到无限体现了极限的数学思想,极限思想是微积分的基本思想,用以描述某个无限变化过程的终极状态,是数学抽象的基本思想的一个体现。现在的小学数学非常重视极限思想在教学中的渗透,如数量无限多的循环小数、自然数等;图形无限延伸的角的边、平行线等等。在图形测量中,有一些曲面图形测量的计算公式是不能通过初等数学的方法来解决的,所以非常重视运用无限逼近的思想来去探索而获得重要的数学结论。

比如,圆是小学阶段平面图形中唯一的一个曲线图形,对它的周长面积计算公式的探索都具有一定的挑战性,都是通过对特殊情况的分析归纳得出公式。在圆的周长教学中,向学生介绍“割圆术”,让学生经历正多边形到圆的形成过程,引导学生观察、操作和想象,随着边数越来越多,正多边形越来越像圆,感受极限思想。再如,“圆的面积公式推导”时,制作圆形教具,等分成许多份数不同的扇形,把圆平均分成8份,拼成的图形近似于平行四边形,边的形状呈波浪形;把圆平均分成16份,拼成的图形更接近于平行四边形,边的形状是较直的;继续把圆平均分成32份拼出的图形的边越来越直,图形越来越接近平行四边形了。把拼成的图形加以比较,使学生直观地看到等分成的扇形的份数越多拼成的图形就越接近平行四边形,如果继续等分下去,如分成64等份、128等份……拼成的图形就与长方形没什么差异了。这样,学生在观察比较过程中不仅理解了拼成的长方形的面积与原来圆的面积相等,而且初步接触量变到质变、有限到无限的辩证思想,培养了学生的空间观念,发展了学生的思维能力,然后引导学生分析、比较长方形的长和宽与原来圆的周长和半径的关系,进而得出圆的面积公式S=πr2。圆的面积计算公式的推导过程中“从分的份数越来越多”到“这样一直分下去”的过程就是“无限”的过程,想象图形就真的变成了长方形,学生经历了从有限到无限的过程,感悟了极限的思想。学生有了这个基础,再学习圆柱体积公式的推导就会自然地联想到这种方法,再一次解决问题。这些公式的推导过程,采用了“变曲为直”、“化圆为方”、“由近似到精确”的极限分割、逐步逼近的思路,根据图形分割拼合的变化趋势,想象它们的最终结果,不仅使学生掌握了计算公式,重要的是在不断的学习中促进极限思想潜移默化地形成。

三、在图形测量的计算公式推导过程中感受模型思想

模型思想是三大数学的基本思想之一,也是2011版《课程标准》中十大核心概念之一,成为义务教育阶段数学课程最应培养的数学素养。《标准》指出,模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界的基本途径,建立和求解模型的过程将有助于学生初步形成模型思想,提高学习数学的兴趣和应用意识。

模型思想与符号化思想都是经过抽象后用符号和图表达数学关系和空间形式,但模型思想更加重视如何经过分析抽象建立模型,更加重视如何应用数学模型解决问题,所以小学数学建模学习有两种情况,一是新课以例题为代表的基本模型的学习,二是利用基本模型解决丰富多彩的习题。那么图形测量的求积计算的过程充满着模型思想,小学生推导各种图形的计算公式就是建立模型的过程,同时也类似于数学家建模的数学再发现和再创造的过程。

如,在第一次学习面积和体积公式推导的过程中,利用若干个相同的小正方形铺长方形,归纳概括出小正方形的个数与长方形长与宽的关系,推导出长方形的面积计算公式;利用若干个相同的小正方体拼摆成一个长方体,探索长方体中含有小正方体的个数与长方体的长、宽、高的关系,进而归纳出长方体的体积公式。接着探索三角形的面积、平行四边形的面积、梯形的面积、圆形的面积和周长、圆柱体的体积等等,都是让学生经历通过创设问题情境——提出数学问题——分析已知量和未知量之间的关系——建立模型(S=ab、V=abc等等),然后再应用这些数学模型解决丰富多彩的实践问题。这样的学习让学生实实在在地经历了一个通过观察、分析、抽象、概括、选择、判断得出结论的一个再发现和再创造的过程,经历了提出问题、分析问题、解决问题的数学活动,感受到了数学模型思想在数学学习中的重要价值。

总之,图形测量是落实数学的基本思想的一个很好的载体,我们一线教师在教学中要充分认识这个内容对于培养学生逐步形成数学的基本思想的重要价值。同时也要明确以下三点。

第一,突出明显或主要或特有的一些数学思想。实际上每个内容的学习中都蕴含着丰富的思想,如数形结合的思想、函数思想、符号化思想等等,一个内容的学习中往往是几种数学思想交织在一起,如极限思想中蕴含着转化思想等,另外,推理思想是无处不在的,所以在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想,效果将更好些。

第二,数学思想不同于一般的概念和技能,后者一般通过短期的训练便能掌握,数学思想教学是一个通过长期的渗透和影响才能够感悟到或形成的一个循序渐进的过程。杜甫的诗句“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声…”数学思想教学就像这首诗一样,慢慢地滋润学生的心田。

第三,数学思想的感悟是在学生数学活动中积累的,学生只有在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,才能逐步感悟数学思想。

 

参考文献

1、数学课程标准(2011年版).

2、陈明荣《小学数学思想方法渗透的实践与思考》教学月考 小学生版 2005(9).


基于问题解决能力培养目标驱动下的教学建模思考

响肠辅导小学  方启简

 

 要:小学数学课程教学中,以培养学生解决问题能力为目标,在课堂教学中探索建模思想,对于学生的数学发展尤为重要。在教学策略中发展学生解决问题的意识,体验解决问题的过程,建立自信,让学生不断提高实践能力与创新精神,做一些大胆的尝试。

关键词:探索 困惑 反思 实践 建模

 

在小学数学教学实践中,解决问题是教学的重点也是难点,解决问题策略是学生学习的起点和基础。《数学课程标准》明确提出:“初步学习从数学的角度提出问题、理解问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。” 在小学数学教学中,我曾有过探索、有过得意、有过困惑、有过再探索,笔者原以为数学应用知识教学很多地方可以运用机械公式法教学,经过长期实践发现和不断反思,认为基于问题解决能力培养目标驱动下的教学建模思想,在教学过程中产生积极作用,是帮助学生解决数学问题,建立学生学习自信,提高数学教学成绩的关键所在,也是老师教学成绩提升的策略之一。

一、任务驱动下的教学困惑

数年来,笔者在数学应用题教学中进行了一些探索,尝试着用一种自认为比较便捷的方法,解决学生学习应用题的问题。这就是按一定的程序去进行教学,首先老师指导学生理解题意后分析数量关系,再利用现成的公式去列式解答问题,进而找到问题的答案,也就是平常所称的公式法教学。这样教学让我感觉得心应手,培养的学生数学成绩不差,如此多年一直沾沾自喜。

案例1:某厂有一批煤,原计划每天烧5吨,可以烧45天,实际每天少烧0.5吨,这批煤可以烧多少天?

笔者以任务驱动为前提,教学过程中,按照套路一步一步,引入答题公式,最后让学生完成任务。首先是分析理解案1后找出三个量,即:总量、分量和份量,这是一道较复杂的总量、分量和份量的解决问题应用题,任务是求这批煤可以烧多少天,其实就是求份量,已知总量、分量求份量,于是建立数学公式如下:总量÷分量=份量。再让学生按数学公式完成学习任务,45×5÷(5-0.5)=50(天)。

这种应用题教学,我归纳分解成若干步骤,读题理解题意,分析数量关系,列式解答。我把分析数量关系看成重中之重,让学生分析题意后,“抽丝剥茧”找出所需要的已知量和未知量,弄懂已知量和未知量之间相互依存关系,把数量关系从应用题中抽象出来,是形成一种等量关系的解题思路。不仅如此,我还把小学数学应用题归纳分解成若干类型,如归一、归总、行程、价格、工效、图形、乘除等,并搜集整理小学阶段数学公式。比如:速度×时间=路程, 路程÷速度=时间, 路程÷时间=速度;单价×数量=总价 ,总价÷单价=数量 ,总价÷数量=单价;工作效率×工作时间=工作总量, 工作总量÷工作效率=工作时间,工作总量÷工作时间=工作效率……

虽然我的学生数学平均成绩很好,他们对小学阶段的应用题解决能力较好,但是我发现,部分数学基础较差的学生难以接受,学生的数学成绩两极分化现象严重,学生的数学发展不理想,特别是升入初中后,成绩就不突出。更为糟糕的是,不少在小学数学成绩本来就很好的学生,一到初中后,成绩反而比小学时成绩一般的学生差。在与多名初中数学老师交流后,他们都反映,我的学生数学基本功扎实,但是发展后劲不足,这让我陷入了一个痛苦之中。毫无疑问,我的教学策略存在某些问题!

笔者参考了华盛顿欧文小学的数学应用题教学,比较远在美国上学的侄儿学校的教学方法和发展现状,我深深的体会到,我的教学功大劲小,方式方法和教学策略是有一定问题的,应引起高度注意,破解学生数学学习呈两极分化趋势的难题,必须反思修正教学策略。

二、问题意识指导下的探索

接受国培培训学习后,深知自己的不足,特别是教学理念方面的再学习,令我“醍醐灌顶”,“茅塞顿开”,过去我所思考的这种公式教学法其实就是一种初始的数学模型化方法。于是,我从理论上认真学习,实践上探索总结。所谓数学模型,是将数学问题根据特定的研究目的,采用形式化的数学语言,去抽象地,概括地表征所研究对象的主要特征、关系所形成的一种数学结构。《数学课程标准》指出:“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联想的基本途径。建立和求解模型的过程包括:从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想,提高学习数学的兴趣和应用意识。”所以,建立数学模型符合当今教学改革的发展趋势,也是数学教与学的需要。问题意识是数学教学的核心内容,是数学学习过程中难点。在问题解决的过程中,建立数学模型,研究数学模型,正是问题解决过程的中心环节,是决定问题解决程度如何的关键。

案例2:奇思和爸爸爬山,用25分走了全程的1/3,接着又用30分走了全程的一半,最后用5分钟登上山顶。请提出问题再解答出来。

我在教学时让学生先提出问题,再进行探究。学生提出了如下几个问题:走完全程要多长时间?前两次每分钟走了全程的几分之几?最后走了全程的几分之几?学生在分组讨论学习时,很快的根据自己的理解,找到了问题的解决办法,完成了学习任务。这种探索活动,打破了定势思维的限制,学生自己在学习过程中,在老师的引领下,建立起数学模型,发展了数学问题意识,提高解决问题的能力。

笔者认为对学生的发展来说,构建数学模型是发展学生分析与综合、比较与分类、抽象与概括、猜想与验证等思维方法的过程,是学生学会学习的过程,是学生获得发展性学习的过程。其意义远大于仅仅获得数学知识、数学结论。建构和掌握数学模型化方法,是培养学生创新精神、实践能力的一种最有效的途径。

三、目标驱动下的建模教学

学生数学学习的过程,其实是一个知识积累和发展的过程,教学过程中,我的做法是以目标驱动为建模前提,以合作探究为突破口。在明确了教学思路的情况下,问题解决的教学大致可以按以下程序进行教学:(1)、模型准备,在课堂上创设生动活泼的现实情境,让学生学会从现实情境中提出问题,学会从数学的角度发现、收集数学信息,并进行筛选提取,初步构建数学模型。(2)、分析数量关系,让学生在教学活动中学会数学思考,自主学习构建数学模型。(3)应用数学模型解决实际问题,实现“数学模型”向“生活问题”的拓展应用。

案例3:学校举行冬季运动会,每个班都要选同样的方阵参加队列比赛,每个方阵5行,每行8人,全校10个班共派多少人参加队列比赛?

1、模型准备,情境导入。出示学生熟悉的情景图,观察数学信息,发现提出问题。

2、数量分析,模型建构。让学生小组交流讨论,理清数量关系,明确解题思路,构建连乘数学模型。

3、应用数学模型解决问题。运用连乘数学模型列算式:5×8×10=400(人)。

案例4:人教版五年级数学上册第74页《解方程》

足球上黑色的皮都是五边形的,白色的皮都是六边形的,白色皮共有20块,比黑色皮的2倍少4块。足球上共有多少块黑色皮?

1、模型准备,情境导入。出示课件,你从中得到了什么信息?

2、数量分析,模型建构。探究新知,理解什么是方程的解什么是解方程。分析数量关系,弄清这道题中的等量关系是什么? 根据方程的性质列出等式如下:2x-4=20,这一过程其实就是建立数学模型。

3、应用数学模型解决问题。小组相互交流,讨论方程列的是否正确,并说说如何来解答。

在教学过程中,分析数量关系是学生解决问题的基础,只有掌握基本的分析综合方法,理解其数量间的关系,才能在获取信息之后很快地形成解决问题的思路,因此,引领学生去分析数量关系,在解决问题过程中占有重要作用。以目标驱动为导向,我们要把创设情境、沟通生活联系起来,引导学生正确分析数量关系,最终形成解决问题的模型。

四、问题解决能力教学反思

我们的教学对象是小学生,每个学生都是完整、鲜活的个体。作为教师,我们要了解每一个学生的知识现状和层次水平,还要了解学生的心理现状、了解学生的预知能力等等。通过应用数学模型解决问题教学的思考,我的心路经历探索得意、思考困惑、再探究提高的复杂过程。

案例5:方伟和方奇在周长400米的环形跑道上跑步,方伟每秒钟跑5米,方奇每秒钟跑3米,他们从同一地点同时出发反向而跑,那么二人从出发到第二次相遇需要多长时间?

相遇问题是数学课程中常见问题之一,通过一段数学学习后,学生已建立的有关相遇问题的数学模型,如:同时出发,同时相遇(时间相等),甲行路程+乙行路程=总路程 ,甲行路程-乙行路程=多行的路程 ,(甲的速度+乙的速度)×时间=总路程 (甲的速度-乙的速度)×时间=多行的路程。这些问题的解决,需要我们数学教师引导学生合作探究,把解决问题后的成就感建立起来,让他们在学习这类数学问题时轻车熟路,这样,学生的数学学习才是可持续发展的,教学重过程、重体验、重评价。反思教学得失后让我明白:数学模型有利于学生理清各种数量关系。理清数量之间的关系,学会对各数量进行合理分析并合理使用,这是解决问题的必要条件。运用数学模型教学,促进学生对知识的理解和记忆,帮助学生直观的处理问题,培养学生的发散思维能力,培养学生应用数学的意识和自主合作、探究创新的精神,体现了“人人学有用的数学,不同的人有不同的发展”这一目标。

小学阶段,学生的逻辑思维与感性经验有着密切联系,有着明显的形象性,是小学生形象思维向抽象思维过渡的重要阶段,也是发展小学生构建数学模型能力的基础阶段。因此,教师必须逐步向学生渗透建模思想,逐步培养其建模思维,教师不能急功近利,操之过急。日常教学活动教师有意识的溶入建模思想,以目标驱动为导向进行教学活动。低年级学段中学生的已有知识和经验有限,孩子们理性思维不健全,还不会参照已有感知,归纳出知识特征或数量之间的相依关系,如果我们数学老师教学时,采用简单的形式化的数学符号,用近似地语言概括数学知识结构,就会使学生产生畏学厌学的心理。数学教学中,像我以前那种偏执和缰化的教学思路,会导致学习问题解决以“模型”为依赖,非“模型”则不能解决问题的后果正因如此,日常教学活动中,教师要理论联系实际,运用理论知识进行思考,将相似的问题特征进行构建和转化,促使他们对客观世界的深入理解。

在小学数学问题解决的教学中,运用数学模型教学有很多优势,也是教师值得研究的课题。基于问题解决能力培养目标驱动,教师在教学策略中要有意识的引导学生对实际问题进行分析,自己去知识建构,应用数学模型解决问题,在学习中体会和感悟数学思想与方法,提高学习数学的兴趣,最终达到提高问题解决的能力。

 

参考文献

1、义务教育《数学课程标准》(2011年版),北京师范大学出版社, 第7页 、第9页。

2、《数与形》(2014)美国华盛顿欧文小学教材案析。


出奇制胜支高招,耐心引导成习惯

——培养小学低年级学生上课集中注意力的技巧

黄尾中心学校    常维俊

 

法国生物学家乔治·居维叶说:“天才,首先是注意力。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也这样说:注意力好比是一根根无形的“缰绳”,要能控制注意力,就必须懂得儿童的心理,了解儿童的年龄特点。要能把握住儿童的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感。

可见,保持良好的注意力是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中,注意力是打开我们心灵的唯一门户。门开得越大,我们学到的东西就越多,而一旦注意力涣散了或无法集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的知识信息都无法进入。而小学一、二年级的学生注意力集中的时间短,又由于农村的孩子没有上正规的幼儿园,没有养成良好的课堂习惯。他们活泼好动,天真幼稚,很容易就忘了是上课还是下课,轻易就会“走神”、走动,随意就会说出与上课无关的话题,难以持续听课,课堂秩序常常混乱不堪。为此,我大伤脑筋,常常是束手无策。但是烦恼归烦恼,问题还需解决。于是,我翻阅有关书籍,上网搜集相关资料,深入了解孩子的心理,并结合教学实践经验,终于摸索出了一些颇有成效的方法。

一、细心督促,排除无关的干扰

小学低年级孩子年龄小,好动,易兴奋,易疲劳,有意注意保持时间短,无意注意仍然起着重要的作用,一切新奇多变的事物都能吸引他们,都会改变他们注意的对象。上课时他们会不由自主地“开小差”分散注意力,摆弄一些物品,做一些小动作。因此,上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课不用到的东西不要拿出来。例如:上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一本练习簿。其他的东西全部放在书包里,位肚子不准放零散的学习用品,以防不必要的干扰。

二、课前活动,唤起学生的注意力

“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”,使他们全身心地投入到学习中去,在相当程度上决定着一堂课的成败。因此,为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,结合数学学科的特点,在课前二分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如:对于刚入学不久的一年级学生,在课前二分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。如儿歌:“点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操。动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。你一言,我一语,这样发言可不好。耳要聪,目要明,文明守纪我最行。”

三、以静制动,引起学生的注意力

低年级孩子的模仿力特别强,教师一句鼓励的语言:你看我班某某同学坐得非常好,看谁坐得比他还好呢?这时,孩子们坐得一个更比一个好,低年级的孩子就具有这个特点。上课如果有一个学生不举手说一句无关的话,其他孩子也会不听讲,马上随声附和。针对这些情况,作为教师,就是喊得再高也无济于事。因此,我们可通过手势让孩子们安静下来,采用以静制动的方法,使学生知道随便说话是不应该的,以此来引起学生的注意。 

四、激发兴趣,培养学生的注意力

教师在教学过程中要根据小学生的年龄特点,巧妙地利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力,培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

    1、巧设悬念,提出问题。课堂上,教师的态度要和蔼可亲,要幽默风趣,要声情并茂,要讲做结合,这样才能调动学生的听课兴趣,才有助于学生对所学知识的注意。

    2、利用多媒体,创设情境。结合课本知识,制作出图文并茂的幻灯片直观教学,通过情境激发兴趣,集中孩子们的注意力。

    3、融知识于游戏中,寓教于乐。课堂上我们可采用“认知——游戏——认知”的方法进行教学。

4、注意力出现分散时,适当进行调整。

在低年级教学中,用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短,而且简单易学,往往只是拍拍手,或者扭扭脖子,动动腿。虽然简单,但却让学生有一个放松的机会。在课中操后,学生往往能重新集中注意力,投入到学习内容中来。

五、树立榜样,调动学生的注意力

榜样的力量是无穷的,而且爱听好话是每个人的天性。在平时我们要多鼓励、多表扬学生,尤其是低年级的小学生更是必不可少,老师一句表扬,一个满意的微笑,一个充满欣赏的抚摸,或是一个小小的奖励,一朵小红花,一个笑脸等,都能激发孩子上进,让孩子享受到成功的快乐。当多数学生开始注意力不集中准备转移时,教师可表扬那些上课认真听讲的孩子,给孩子树立一个榜样,让孩子们都知道,老师喜欢上课认真听讲的小朋友,而孩子们都希望老师同样喜欢自己、关注自己,这时马上会吸引他们的注意力,他们会自觉地向专心听讲的小朋友靠近。

其实,培养孩子的注意力养成良好习惯的方法很多,只要你找对了方法,就不难收到事半功倍的效果。

教育家叶圣陶先生说:“教育就是要养成好习惯。”作为教育者,我们要在日常的教学工作中一点一滴地加以积累,抓住机会适时利用,努力帮助学生形成良好的学习习惯,这样不仅能使他们在学习上取得较好的成绩,而且也能使他们终生受益。


依不同年级学生的特点,搞好班主任管理工作

巍岭中心学校  朱厚德

 

我从事教学工作已有19年,而担任班主任工作就有15年之多,在班主任工作中也积累了一些经验,所以,想把自己的经验形成文字,与老师们一起分享。

班主任工作的重要性毋庸置疑,学生成绩的好坏、品质的好坏,以及班级班风的好坏,都和班主任有关。我一直从事小学班主任工作,1—6年级的每个班主任我都当过,觉得不同年级的班主任工作方法需不相同,我觉得小学班主任的工作方法分三个阶段来开展较好,1—2年级为小低段的班主任,3—4年级为小中学段的班主任,5—6年级为小高段的班主任,不同学段的班主任工作方法是不同的,当然也有相同的部分,那就是所有班主任应具备的基本条件,基本素养,要确实做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”。

一、细心观察,了解学生,留心学生个性做好低年级的班主任工作

在整个年级的班主任工作中,我个人认为起始年级的班主任工作最重要,也最艰难,因为这个阶段是习惯养成阶段,而一年级的学生年龄幼小,主观意识淡泊,而又面临幼儿园到一年级的转型过程。幼儿园的教学管理与小学的教学管理还是有着一些差别的,作息时间、作业完成、课程开设等都不相同。所以这就要求班主任了解学生,细心观察学生,让每个学生的特性都能了然于胸,怎样才能做到这一点,我是这样做的。每个学生建一个成长档案簿,首先通过家访,了解学生的优缺点,并记录下来,针对这些学生的特点,实施以后的教学和管理。其次,详细记录教学过程中的现象,注明日期,针对问题,采取了怎样的辅导措施,然后隔一段时间,再询问情况,看是否有所变化。第三,要认真坚持,持之以恒对待这份工作,对比记录内容,然后帮助学生改正缺点,发扬优点,一段时间下来,的确能改变学生。

二、语言交流,夸赞过程、关爱学生细节搞好中年级班主任工作

小中学段的学生大多在8—10岁左右,与一、二年级的学生相比,他们的语言能力、智商都有较大的提高,也有一定的主观意识了,有自己的朦胧目标,也想为自己树立的目标付出努力但是自身的克制力还不够,这时就要家长和老师适当引导,加以约束,逐渐养成良好的习惯。小中学段的学生激发学习兴趣,增强学习动力,养成良好的学习习惯最主要的方式就是“夸”。都说好孩子是夸出来的,其实不假,谁都愿意听夸奖的话,但3—4年级的学生最为突出。其实,夸也是有技巧的,夸过程比夸结果要好。例如,学生在做完一道难题时,夸过程:“孩子,你真肯动脑筋,这么难的题目,在你的认真思考下,终于做出来了。”夸结果:“孩子,你真棒,这么难的题目你都做对了。”虽说都是夸,这两种夸法长期下去,效果是不一样的。

三、文字沟通,走进学生心灵深处,搞好高年级的班主任工作

文字沟通主要是用“心桥簿”和学生进行秘密的对话。“心桥簿”就是架起学生与老师心灵桥梁的簿本,是让学生不定时的写下自己想说的话,然后老师给予帮助及解决一些问题。这本“心桥簿”,我对学生的承诺是,里面所写的内容,只有我和你两人知道,我不对任何人说起,这样就加强了学生对老师的信任,这样,慢慢的,学生的任何话都想对班主任说了。在家中受到的委屈,在学校受到的不平都愿意向班主任倾诉,并也想让班主任解决一些问题。例如,我们班有个成绩较好的女生写过这样的话。“在家里我是姐姐,我有一个比我小10岁的妹妹,我对她是百般呵护,可是虽然如此,我觉得妈妈还是偏心妹妹。不管遇到什么事,妈妈总是怪我。例如,妹妹把玩具拿的到处都是,妈妈总是说,你怎么回事,带妹妹都不行,玩具满地都是,也不晓得捡起来。也许,老师,您看了我写的这些话,觉得我很幼稚,还吃妹妹的醋。可是有时候我觉得真的很委屈。”

我看到这段话,心里也很复杂,我在她的“心桥簿”上是这样写的。1、你是一个很懂事的好孩子,你平时的举动,以及在家里的表现,老师都看到了,其他的学生都要向你学习。2、妈妈也包括爸爸是不会对孩子偏心的,至于你所说的,那不是偏心现象,只是因为妹妹太小,她玩玩具当然不晓得捡回去,所以当姐姐的捡回去是对。3、再说,若有时间带带妹妹那也是应该的,因为妈妈很辛苦的。当然一定要以学习为重,一定要认真完成作业后,再帮妈妈做事,若觉得家中的事对学习有影响,可以对妈妈说一下。如果你不便说,又想说时,你可以告诉我,老师可替你说,好吗?学生看了我写的这些话,有些意向不到,再次对我说,。她想我对妈妈说,但又怕妈妈生气。我说,你放心,老师有这个技巧,会对妈妈好好说的,也绝对不会让妈妈知道这是你的意思。终有一天,我故借家访为由,和妈妈说了这件事。妈妈听了也觉得是没有从孩子的角度去考虑,以后会多关心孩子,要和孩子多沟通。就这样,就化解了母子之间的误会,增进了母女感情。

总之,班主任工作并非要有约定俗成的什么工作方法,只要能走进学生心灵,帮助学生解决问题,就是好的工作方法,就是成功的经验。


《四边形的认识》教学初探

温泉辅导小学 刘旺芹

 

 要:四边形的教学要以学生的生活经验为基础,从学生的直观认识出发,经过归纳总结,抽象出四边形的特征。动手操作实践加深印象,把学到的知识应用于生活,提高学生学习的积极性,升华学生的智慧。

关键词:直观  抽象  实践  应用

 言:本文旨在探讨四边形教学的方法,寻找图形教学的一般规律。

本人举行过一次校际公开课,教学内容是《四边形的认识》。在写教学设计之初,我想:在学生的生活中,到处都可以看见几何图形。教室里,桌子、椅子、窗子、黑板、门,无一不是。校园里,瓷砖花坛篮球板,到处都有。物体表面的几何图形,每天都会映入学生的眼帘,尤其是四边形,学生看到的特别多,对它的直观印象也特别深刻。学生要认识它,把它的根本特征抽象出来,就应该让学生首先在生活中去发现。另外,我觉得老师口授的知识远远不如学生亲手操作得来的知识印象深刻,所以在设计教案的时候,要对怎样让学生亲自去操作进行充分思考。再次,我感觉,学得的知识还是要归到生活中,切实提高学生的学习兴趣。基于这种种思考,我精心准备了一份教案,又做了一份自认为还不错的ppt。我上的这节公开课,尽管还有些地方不尽如人意,还是获得了比较多的好评。课后经过不断的总结和反思。我对四边形的认识的教学有了更进一步的探索。下面我就谈谈我的几点思考。
    一、开始于直观,终止于抽象
    对于三年级的孩子来说,可能常常看到物体外表的四边形,尤其对于长方形,正方形这些规则的四边形,有了一定的直观认识这就是一定的生活积累。有了这种生活积累,学生学起来就不那么难了。但这种认识非常直观,也是比较片面的。有些学生甚至说,可以称得上是四边形的,好像只有长方形和正方形这对,其他不规则的四边形都不能算,这种认识产生的原因就是生活经验的限制,也可以说是直观认识的不足。

基于学生的这种认知现状,教学时要从此入手,层层深入,步步指引。比如,我在上课刚开始的时候,给学生每人发一张a4纸。然后提问学生,四边形在你心中如何呈现?让学生在白纸上画一画心目中的四边形。我想通过这个教学环节全面收集学生对四边形的认知信息,一分钟后,我收集学生的白纸一看。几乎清一色的都是画长方形和正方形,和我之前判断的不相上下。首先我肯定同学们画的都是四边形,然后我自己在白纸上画了几个不规则的四边形,呈现给学生看。有一小部分同学马上指出,这不是四边形。还有一部分同学在犹豫,这到底是不是四边形呢?通过交流,同学们发现自己以前对四边形的认识有缺陷。在辨析中明白了问题所在,让学生直观的认识到了这些不规则的图形也有四条边,也是四边形,从而,学生对四边形的认知又深化了。

下一步,我出示教材中的例一。这里有很多图形。包括三角形,五边形,椭圆,不规则椭圆,不规则多边形等,我让同学们在这些图形中找,圈出四边形,把他圈出来。有了前面认识上的提升,学生完成这题就变得轻车熟路了。在学生完成这个任务后。我问学生四边形有几个角,学生都能够回答出是四个角。此时,我指引学生归纳,总结四边形的特征:四直边四个角。后来我选择其中的一个四边形。用黑板擦擦去其中一条边的一段。这样四边形就变成一个有缺口的图形。我问学生:“这缺口了的还是原来的图形吗?”同学们马上就知道这不是四边形。对其他的几个四边形也如法炮制,引导学生认识到四边形是一种封闭图形。这样同学们对四边形的认识又提高到了更深的层次。学生抽象出四边形的特征后,我让学生仔细查看并比较一对特殊的图形:长方形和正方形。总结出它们的特征:长方形,对边相等,正方形,四条边都相等。共同点,都有四个直角。分析它们之间的联系和区别。这样,经过看,想,同学们经历了从现实生活的直观认识中,抽象出图形特征的过程,从而获得对四边形的生动形象的认识。
    二、实践重于言传
    图形是抽象的。四边形的特征的切实的掌握,依靠老师的口头传授,是远远不够的。在本课教学中,当学生对图形特征掌握得差不多的时候之后。我主要安排了两个教学环节,让学生动手来操作。

一是让学生用纸剪四边形。用一A4纸,剪出一个较小的四边形。起初,有些孩子不知道怎么剪,还有些孩子剪出的边一点儿也不直。针对这种情况,我要求同学们在纸上画出你想剪的四边形。然后,依照线条剪下来。当学生剪出四边形后,我让学生摸一摸自己剪出的四边形的每条边每个角,再让他们互相交流,互相观察,摸一摸同伴剪出的四边形的每条边每个角。通过这种实践,让学生对四边形这种特征的印象,更加深刻。

二是给让学生钉子板,让他们在上面围四边形。事前,我在天猫上买了几个钉子板,(塑料的那种。)又找来几根鞋带,每组发一个钉子板和一根鞋带,给每个小组长下达任务:让本小组的每一个同学在钉子板上围一个四边形。任务下达后,同学们吵吵嚷嚷,热闹非凡。我想,孩子们很乐意动手,在学中玩,在玩中学,这种感觉是非常奇妙的。我在巡视的时候,发现有些同学围成的是直角的四边形,有些同学围成的是对边相等的四边形,有些同学围成的四边形很任意。我还发现,围长方形和正方形的同学很少,而围成任意四边形的同学变多了。这说明,同学们对四边形的认识比以前更到位。当我让几位同学展示自己的作品成果的时候,每位同学都踊跃上前,争相展示自己的作品成果。儿童总乐于把自己的作品和别人分享。实践出真知,这句话一点不假。有时候,老师讲十遍,很可能还比不上孩子亲自动手实践一遍。以后的图形教学中,实践是必不可少的一个环节,只有这样才符合小学生的年龄特点。
    三、源自生活,走向生活
    生活乃数学知识的源头,数学知识又必用于生活才有价值。本课就是顺应课程标准提出的加强数学生活的联系这一理念,让学生捕捉生活中各种各样的四边形。从直观认识到抽象认识,动手,交流,思考,推理,从而整体感知四边形。所有的数学知识,要走进人们的生活中,这是学习数学的终极目的。因此在本堂课的后半段,我设计了这样一个环节,就是让学生回顾一下,生活中有哪些物体的表面是四边形的,并且说一说,你想设计出表面是四边形的什么物体,给人们的生活带来方便。在这个环节里,学生的学习兴趣高了,回顾了生活中的很多物体:电视机、电脑屏幕、黑板黑板擦、广告牌文件夹、斑马线大理石。我都不得不佩服他们的观察力。当问到想设计什么样的产品时,学生的想象力倒是天马行空。有些想设计出四边形的汽车,有的想设计出四边形的水桶,有些想设计出四平形的月饼。尽管学生说的不切合实际,甚至有点好笑,但是这样的环节,对于提高学生的学习兴趣,还是很有帮助的。至少,它能培养学生这种意识:用数学的眼光看待问题,我们要把数学融入生活,要从儿童的实际生活中,选取相关的教学素材,把学生的学习兴趣提上去,开展多种活动中,提高解决问题的能力。我觉得,数学只有走进生活中,才会显示出它的价值和魅力。学生呢,只有走进生活中,运用数学,才能真正显现出他的数学水平有多高。
    总的来看,本次课堂教学,教学目标达成得还可以。对小学生而言,在生活中形成了很多的常识以及经验,这是他们学习数学的基础。在教学中,要不断努力开发学生数学认识的空间。重视学生对数学经验的积累,在生活积累的基础上学习数学,就会收到意想不到的效果。不断开展活动和实践,培养学生的合作、交流、动手操作能力。事实证明通过这些途径获得的知识,比起老师亲口相传的知识,更容易在学生脑子中留下深刻的印象。要把学生的数学知识应用于生活,学生的积极性也会上个新台阶。   

数学使人周密。数学是一门培养人谨严思维的课程。我们要关注学生的学习过程,真正挖掘每个学生的潜质,让每个学生的个性充分张扬,让学生的智慧在数学教学活动中得到升华。


让学生在有效数学课堂中徜徉

温泉辅导小学  王月琴

 

 要:数学课堂不仅是传授知识,更重要的是在课堂中掌握学习的方法,拥有自主探索的能力,感受学习的乐趣。

关键词:数学课堂,合作探究,数型结合

 言:一直以来,数学课堂总是以计算、解决问题等条理性、逻辑性极强的知识面貌展现在学生面前。学生学起来费时费力而被动。于是,我就想借鉴、尝试自主合作,小组探究式教学模式,让学生学得轻松些,能在课堂中感觉到学习数学的乐趣,变被动为主动。结合这几年“和美”课堂带来的启发,以及课堂教学和教研中的反思总结,写下《让学生在有效数学课堂中徜徉》。

每年的三、四月,学校都会组织我们来到合肥分享“和美”或“乐学”的课堂教学。近距离感触名师课堂的精彩、城市学生思维的活跃、不拘形式的师生互动,让静态的数学知识变成一幅幅动态的画面,让老师讲学生听的课堂一变再变,让学生只能端坐课桌前也依次走到老师身边共讨数学知识的奥秘……在不断的学习、感悟、反思、实践中让我明白数学课堂不仅是传授知识,让学生在老师的精心指引下主动生成数学知识、发展思维,培养解决问题的能力,更重要的是在课堂中掌握学习的方法,拥有自主探索的能力,应用所学知识从不同角度解决身边的问题,学以致用,充分发挥数学知识的应用价值,感受学习的乐趣。

课程标准中明确指出: 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。因此教学中我立足于学生的实际,结合现有的教学条件,不断学习、反思、总结,课堂教学时能让孩子们在有效的数学课堂中尽情徜徉的方法如下:

一、让问题引领学生在数学课堂中前行

在教学上,让学生“起于思”,“起于疑”,就是为了激发学生探索知识的兴趣与热情,使之成为自主探究学习的动力,有了疑问才会使学生进一步去思考,去发现,去创新。问题就是学生学习数学的需要,是思维的开端,是创新的基础。数学学科就是要根据教学内容,通过创设情境,设置悬念,揭示矛盾,从而使学生产生强烈的求知欲望。在教学《有余数的除法》时,我是这样引入的“同学们,我们已经明白了除法的意义,知道什么情况下用除法来计算,也会用除法竖式来计算除法了,这节课我们来探索《有余数的除法》(板书课题)。看到这一课题你们想要说点什么吗?”“余数是什么呀?”、“为什么会有余数?”、“余数是什么意思?”、“余数怎么算呀?” ……一连串的问题从教室的不同方向飘来,一双双惊疑的目光投射到老师身旁。精彩的课堂从问题出发,在探索中满足他们亟待解决的问题。

我在教学《植树问题》时,就出示了这样一个开放的问题:在20米长的路旁栽树,每隔5米栽一棵,一共要准备多少棵树苗?在解决问题中展开教学,探求知识,寻找解决问题的答案。对于四年级的学生来说,他们已初步具有思维的独立性和创新性。能够从不同角度、不同层面去认识和分析问题。我在课的开始提出看似简单而又内含多种答案的问题,把学生引领到课堂学习中。

一个个小小的问题是学生摸石过河的石头,只要你把石头放在学生既能感觉到,又能够摸的着的位置,他就会有前行的胆量,达到彼岸的欲望,激起探索的潜能。数学课堂教学中培养学生的问题意识,善于提出问题并运用有关的知识与方法解决实际问题,积累学生的活动经验,提高学生主动学习的能力。

二、在合作探究中充分发挥学生的主体作用

自主探究式学习模式是在教学中充分发挥学生的主体意识和主动精神,充分让学生动口、动脑、动手,真正地把教学过程当作学生自主学习、师生双向互动、合作交流、共同探究的过程,是最大潜能地发挥了学生的主观能动性,让学生自主投身于探讨数学知识的学习模式。如何让探究性学习在小学数学课堂中生根发芽,使数学课堂真正焕发生命力呢?我认为要唤醒他们探究学习的热情,让他们自己去寻找出口。在教学《植树问题》时,提出问题后,让学生大胆猜想,一共需要多少棵树苗?这时学生猜说是4棵、5棵、还有人说是3棵……猜想的结果是多样化的,当学生把怀疑的目光投向老师时,我没有说出答案,而是让学生动手画图,小组讨论,验证猜想。这时,我把学习的主动权交给学生。给予学生自主探究的空间和时间,充分发挥学生的主体作用。

其时,数学教学中,有许多知识的获取都得需要学生自己去探究、去发现。如:教学平均分的意义时,我让学生将全班40名同学每8人一组,可以分成几组?16根小棒每4根一捆,可以捆成几捆?把8本作业本平均分给4人,每人能分几本……让学生动起来,分一分,小组之间议一议,再说一说,多种活动中感悟“包含”与“均分”这两种都是属于平均分。都用除法来解决问题。像长方体和正方体的表面积的计算、分数的基本性质、梯形的面积公式的推导……这些操作性较强的知识,都可以让学生自己动手,去悟。这样学生主动获取的知识掌握得更牢固,理解得更透彻,学到知识也才具有实用性、应用价值。其实数学课堂应放手让学生去想、去做、去探索,去解答,训练学生独立分析问题和解决问题的能力,最后得出结论。让学生成为数学学习的主人,教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。

我在教学《植树问题》时,就出示了这样一个开放的问题:在20米长的路旁栽树,每隔5米栽一棵,一共要准备多少棵树苗?在解决问题中展开教学,探求知识,寻找解决问题的答案。对于四年级的学生来说,他们已初步具有思维的独立性和创新性。能够从不同角度、不同层面去认识和分析问题。我在课的开始提出看似简单而又内含多种答案的问题,把学生引领到课堂学习中。

一个个小小的问题是学生摸石过河的石头,只要你把石头放在学生既能感觉到,又能够摸的着的位置,他就会有前行的胆量,达到彼岸的欲望,激起探索的潜能。数学课堂教学中培养学生的问题意识,善于提出问题并运用有关的知识与方法解决实际问题,积累学生的活动经验,提高学生主动学习的能力。

三、在分享中享受数学课堂的乐趣

数学课程标准指出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。也就是说数学教学关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度,可以帮助学生认识自我,建立自信。那么,让学生享受数学课堂的乐趣之一,就是在全班同学和老师面前展现自己的学习成果。向同伴讲述自己在探究过程中的收获。我在教学《植树问题》一课时,让学生有序地走上讲台,在幻灯机下展示自己的图,并表述出自己独特的见解。让学生享受到学习的乐趣,学有所获,获能所享的喜悦之情,通过学生的讲述,老师的总结,得出了一一对应的方法是解决植树问题的最好的方法,也验证了学生们的猜想:需要3棵树苗(两端都不栽)、4棵树苗(只栽一端)、5棵树苗(两端都栽)的答案都是正确。

学生在分享中体会到了数型结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识,明白了同一问题从不同角度、不同层面分析,就会不同的结果,学生通过自主探索、分享收获活动,体验了学习成功的喜悦。

四、让创新升华数学课堂魅力

创新能力其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察、思考问题,提出与众不同的解决问题的方案、程序,或重新组合已有的知识、技术经验,获取具有社会(或个人)价值的思维成果,从而实现人的主体创造力。在数学教学中,教师要抓住一些现象进行探索、研究、归纳、总结,要合理地引导学生去“发现”、去“创新”。

《植树问题》这节课我并没有在学生寻求到了问题的答案而结束,而是提出了一连串的开放性的问题:如果是路两旁都栽呢?如果路是方形的或是圆形的呢?那一共需要多少棵树苗呢?在课堂上保持着持久的探索性学习内容,再次利用数形结合的思想,训练学生的发散思维和创造思维能力。在巩固提高阶段,我还把学生熟悉的生活情景,如:公共汽车站点、安装路灯、插彩旗、挂灯笼、锯木头、走楼梯等图片呈现出来,引导学生把这些图片中的间隔规律与植树问题的棵数和段数联系起来。设计难易程度不一的习题,让学生运用一一对应的方法进行解答。进一步悟出数学与实际生活的紧密联系。

这节课我以问题为起点,通过“归纳、猜想、证明、拔高”的模式,一题多解,一题多变,培养学生的探索能力、创新能力。解题并不是这节课主要的教学目的,主要的任务是以“植树问题”为载体,让学生经历猜想、验证、推理等数学探究的过程,寻找解决问题的策略,建立数学模型,体验数学思想方法在解决问题中的应用。

数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上的,教师在教学中应激发学生学习的积极性,给学生提供充分的数学活动机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,获得广范的数学活动经验。课堂上应给予学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动,放手让学生去动手实践、操作探究,让数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,充分享受数学课堂带来的快乐和收获。

 

参考文献:

[1]网络文章《问题教学法在小学数学课堂教学中的作用》

[2]《数学课程标准解读》北京师范大学出版社

[3]小学《数学》课程标准


浅谈幼儿教育中的生成课程

主簿镇中心幼儿园    王革新

  

 : 生成课程作为幼儿园课程的存在方式之一,在幼儿发展中具有非常重要的作用,受到国内外幼教界的普遍重视。笔者结合自己五年来的幼教经验,从三个方面:生成课程能促进幼儿的发展;实施生成课程有一定的难度;创设生成课程注意事项及意义。简单地阐述实施生成课程的做法与见解。

关键词:幼儿      教育     生成课程

 文:幼儿园生成课程是教师在与幼儿一起活动时,及时发现幼儿的兴趣、需要,用自己的智慧和创造性的工作,激发幼儿的潜力,同时使课程不断深入。它既不是教育者预先设计好的,在教育过程中不可改变的计划,也不是幼儿无目的的、随意的、自发的活动,而是一个动态的师幼共同学习、共同建构的对世界、对他人、对自己的态度和认识的过程,它是能促进幼儿更加有效学习的发展性过程。

一、生成课程能促进幼儿的发展。

生成课程是建立在“以人为本”“尊重幼儿”这一教育观、儿童关的基础之上的,其课程的内容、形式和方法都是由师幼一起在互动中共同生成的。它更多地考虑到幼儿“如何学”“如何主动地学”“愉快地学”。当教师真正做到关注幼儿的年龄特点及学习方式,使教育目标与幼儿的兴趣一致,并能适时适宜、机智巧妙地激发并引导幼儿对周边事物产生兴趣和探究欲望,才能使生成课程得到有力的支持并持续深入下去。在生成课程实施的过程中,幼儿学会观察、讨论、探究、收集资料……成为知识的主动探索者和构建者,并以他们自己的方式进行学习,从而有效地促进其情感、态度、知识、技能、能力、个性等多方面的发展。

有一次,笔者带领孩子们正在校园里欣赏春景时,孩子们看到花坛里各种各样的花非常感兴趣,兴致勃勃地观看着,于是我抓住契机生成了一节“种植活动”。我让孩子们从家里带来了各种各样的种子。种植活动开始前,孩子们和我一起讨论过想种什么,怎么种,需要什么种植工具等问题。经过协商,小朋友们自由结合组成了三个小组,分别种植红小豆、黄豆和蚕豆。

小组分好后,孩子们带着花盆、种子、小铲子等工具来到种植园地。在本人的带领下,每组的孩子们都在认真地铲土、选种、挖坑、播种、盖土……孩子们有条不紊地活动着,那个认真劲儿都好像是种植高手。最后孩子们给盖上土的种子浇水,种植就结束了。

趁着孩子们兴趣正浓,我问道:“你们知道种下的种子长出来会是什么样子啊?”孩子们七嘴八舌地说:“红小豆会开红花,黄豆开黄花,蚕豆开白花。”“不对,不对,会开五颜六色的小花,那样才好看呢!”“也许会长出绿色的小苗,等它长大了就能结出豆子来了,是吧,老师?”我笑着说:“哦,你们有这么多想法。这样吧,你们先把自己的种子长出来到底会是什么样子画下来,然后你们把观察到的种子的变化记录下来,等种子长大了看看谁猜得对,好不好?”孩子们异口同声地说:“好!”

我接着问:“现在我们种下了小种子,怎样才能让种子赶快发芽长大呢?”“我们好好照顾它!”孩子们几乎异口同声。我追问说:“怎样才是好好照顾它呢?”“要给它浇水”“要给它施肥”“要让它晒太阳”,孩子们争先恐后地说出自己的办法。我带领孩子总结出照顾小种子的六条方法:浇水、施肥、晒太阳、观察、松土、不用手摸。

从种子种下以后,孩子们每天都来种植园进行观察、照顾、记录种子的变化。孩子们通过种植、猜想、讨论、记录等一系列活动,激发了观察、照顾种子的兴趣。孩子们不但发现、记录了种子的生长变化,而且十分关爱周围的各种植物。活动充分调动了每个孩子的主动性、责任感,激发了幼儿观察、照顾种子的内部动机,改变了以往幼儿不关注自然角的现象,使幼儿参与活动的积极性、主动性大大增加,从而获得了更大的发展。

二、实施生成课程有一定的难度。

幼儿园生成课程的实施也存在着一定的难度。因为它对教师全面素质的要求很高,这种素质不仅仅是专业知识和技能方面的,而且包括其他许多方面。比如,在幼儿园的教育实践中经常发现,有些很有教育价值的活动,或者有些活动中很有意义的事件(包括幼儿的问题、反应、表现等)教师常常发现不了,捕捉不到。有时虽然捕捉到了,也注意引导了,但可能由于知识的储备不够,也可能由于思维不够严谨,经常做不到位,活动原本应有的教育功能没有充分地发挥出来。这个问题不是生成课程本身的问题,而是由于教师还没有足够的驾驭、把握这种课程的能力,致使活动流于形式,为生成而生成。

尽管如此,幼儿园教师要想方设法利用幼儿园生成课程,积极调动幼儿学习的积极性,让幼儿学得更生动,更有效,更有利于发挥和发展幼儿的主动性,培养创新意识。同时,对教师本身的潜能也是一个巨大的挑战,有利于激发他们的创造的热情,促进其专业成长。

三、创设生成课程注意事项及意义。

幼儿园生成课程大多以生成性主题活动方式极具弹性,没有一种统一的模式,需要教师在师幼互动中运用智慧去把握教学的理解有至关重要的关系。因此,尝试生成性主题需要有一个过程,并非一蹴二舅,急于求成的。在考虑教育活动方案时,多几种假设,多几种课程发展的可能性,以便在实施过程中能够对幼儿的不同反应有所应对;当发现幼儿真正感兴趣而且是有价值的事物时,大胆打破原来的计划,调整教育活动内容;当发现原定的活动时间、进度不符合实际情况时,不要拘泥于原定计划,应顺应事情的自然发展,因势利导;经常对实际进行的教育活动的目标、内容结构进行反思,如果发现明显的缺陷,应该及时调整。

生成性主题活动是建立在幼儿感兴趣的基础上的活动,因而对幼儿极富吸引力。生成性主题活动来源于身边的人和事,因而也丰富了幼儿的日常生活。另外,生成性主题活动还有效地补充了幼儿园的课程资源,使得幼儿园的教育教学形式变得更加多样,教师的工作变得更具创造性,也使得幼儿的学习活动变得更加富有个性,使得幼儿的学习过程更充满挑战和具有无穷的乐趣。


浅谈农村幼儿教育

五河镇妙道山幼儿园  王福美

 

       要:幼儿教育是国民教育体系的一个重要部分,是基础教育的基础,是终身教育的开端,在国民素质教育中占据着重要的地位。站在为国家和民族的未来考虑的角度,必须注重幼儿教育。在新时代,农村经济文化正在前所未有的快速变革发展,农村幼儿教育对于幼儿的成长乃至农村经济的发展具有前瞻性意义,既迎来了难得的发展机遇,又面临着挑战。本文通过深入分析农村幼儿教育的现状,从实际出发,提出切实可行的解决措施。

关键词:农村;幼儿园;教育;现状

 

幼儿教育是整体教育的一个重要环节,也是教育体系的一个起点,在我国的整体素质教育中起着重要的作用。习近平总书记曾指出:“中国将坚定实施科教兴国战略,努力让每个孩子享有受教育的机会”。在城乡教育大力发展的今天,农村幼儿教育也备受关注,专门开展实施幼儿教师“国培计划”(2017)——送教下乡。通过参与学习,观摩,提高教育教学水平,提高教师思想素养,及时更新教育教学理念,实施促进幼儿教师专业成长及更为广泛的学习途径,认真聆听专家精彩的讲座,汲取专家智慧,获得心灵上的成长,通过这次“国培”研修学习,研修是成长的平台,通过教育教学的真实例子进行分析解读和理性思考,提升教育的新观念,强化理论与实践的结合,养成反思的习惯,促进自身发展,加强业务学习,不断更新观念,发扬创新精神,为今后的教育教学工作开展得越来越好。幼教行业的发展,极大地增加了农村幼儿接受早期教育的机会。并且由于农村地理环境和文化环境的特殊性,使得农村幼儿教育具有其独特的优势。但是,在幼教行业蓬勃发展的背后,当前的农村学前教育存在着教学环境差、教学缺乏科学性、家长关注度低以及城乡差别较大等问题。这些问题在很大程度上阻碍了农村学前教育的可持续发展,影响幼儿教育的全面普及与提高。因此,重视学前教育,关注农村学前教育的现状对幼儿的健康成长和国家教育战略实施具有重要的价值。

一、农村幼儿教育的优势

一是拥有丰富的自然资源。大自然是幼儿教育最好的“教材”。在感悟大自然的过程中,幼儿既可以培养自身的美感,也能够开放自己的天性;既可以锻炼身体素质,也能够陶冶高尚情操,可以让每一个幼儿的知识得到丰富,也能够让感性升华。对于农村地区而言,拥有得天独厚的自然资源,幼儿教师应该予以充分利用,让幼儿多接触大自然,引导幼儿在大自然中感受和谐之美,培养幼儿主动探索自然、探究科学。在教学内容上,可以采用春游、游览当地自然景点等主题课程,带领幼儿走出教室、走进自然。

二是拥有丰厚的传统资源。在广大农村地区,还原原本保留着大量的民间传统文化,这些民俗文化具有很强的教育意义和较强的吸引力。如果幼儿教师可以将其作为教育资源,对于幼儿的成长会起到很好的启迪作用。从幼儿的视角来看民间传统文化,感受到的是生动有趣。在进行农村幼儿教育教学中,农村幼儿教师应该积极挖掘当地的民间游戏、艺术,将独特的文化引进教育教学中,甚至可以形成特有的园本课程,为农村地区的幼儿提供感受家乡民间文化的机会,从而加深幼儿对本土文化尊重和热爱的情感,引发幼儿从兴趣转化为行为的学习驱动力。

二、农村幼儿教育现存的问题

一是教学内容不完善。在幼儿教育事业的发展进程中,由于接受教育的主体年龄较小,所以需要对其进行“教”和“育”,在给他们传播知识的过程中教会他们成长。在农村幼儿园教育中所涉猎的内容并不全面,现阶段的农村幼儿教育资源也还缺乏完备的教学体系,因此无法保障幼儿的健康成长,同时在心理方面也没有足够的引导,导致幼儿在德智体美等各个方面无法获取针对性的教育。幼儿园的孩子正处于关键时期,所以在接受教育的时候,应该从生活习惯等多个方面出发去养成良好的品质。

二是“小学化”倾向严重。幼儿时期( 3~6岁) 是神经系统发育最快的时期,对新知识和新事物的接受能力比较强,若教学方法得当的话,在这个时期幼儿的身心都能得到健康的发展,并为日后的小学学习甚至中学以及高等教育的成功打下良好的基础。然而现在有部分农村幼儿教育没有站在实际角度考虑,开设了超出一般幼儿能力的“特色教学”。教学内容偏重于读与算,幼儿的户外活动时间被大量挤占。这些做法不仅违背了幼儿的身心发展规律,不利于幼儿的全面发展,背离了学前教育的本质和目的,没有达到促使儿童全面协调发展的教育目标,而且还阻碍了农村地区幼儿教育事业的健康发展。

三是办园水平参差不齐。资金缺乏是一个共性问题。农村幼儿园的创办者一般资金并不多,很多地方政府对学前教育的投入很少,尤其是在农村地区,很多幼儿园硬件水平也不能保证教学的正常开展,无论规模、师资还是管理都不尽如人意。室内外活动设施极少,难以满足教学需求。

四是隔代教育现象严重。在农村地区,大量的农民外出务工的同时,一些家庭问题随之而来。很多家长外出务工的幼儿是由其爷爷奶奶或者其他亲戚抚养,家长对自己的孩子上幼儿园缺乏合理的规划和理性的认识,认为孩子在幼儿园最重要的是获得文化知识,而忽视其良好性格、良好行为规范的形成。另外,一些老人观念陈旧,对于把孩子交给幼儿园进行统一管理不放心,导致农村“隔代教育现象”十分严重。

三、优化农村幼儿教育的策略

一是创新教学机制,充分开发农村幼儿教育课程资源。课程资源的开发主体是教师,不同的地区、不同的人文环境,应该有不一样的课程资源,注重教师的主体作用,充分发挥教师的作用,让教师发现生活中的课程资源,是发展农村教育的重要途径。然而,多样性的课程资源也需要统一的标准,这就要求乡镇政府和领导集中组织优秀的教师对当地的自然、人文、人力资源进行深刻的研究,从而找到符合幼儿健康成长的教育资源,并据此编写和编制学前教育教材,解决农村学前教具缺乏的困难,让幼儿到田野中去,到森林中去,到河边去,到他们可以经常接触的地方去感受、去学习,因地制宜的制定符合自身发展的教学目标和策略,达到资源和目标的相统一。

二是坚持正确的价值取向,让学前教育回归本位。幼儿园的建立要严格执行《幼儿园教育指导纲要》,建立科学的幼教考核制度。同时,利用当地的资源优势,实行合理的教学方法,以游戏为中心,寓教于乐,真正实现玩中学,学中玩。另外,要加强对幼儿园玩教具、幼儿园图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,让学前教育由“教学”回归“保教”,从而防止和纠正“小学化”倾向。

三是拓宽融资渠道,促进农村学前教育发展。资金不足是限制农村学前教育发展的一大瓶颈,政府作为学前教育的主体,应加大对农村学前教育的投入,将学前教育经费纳入财政预算,并继续扩大学前教育经费在财政预算中的比例,对农村学前教育的经费单独列项,要做到专款专用。同时,要根据当地的经济发展水平和家长的意见,制定合理的收费标准。另外,学前教育作为一项社会公益事业,政府还可制定相关政策,鼓励社会力量参与办园捐园,利用连锁加盟方式积极推进连锁加盟幼儿园的建立。优化学前教育环境,建立健全各项规章制度,保证教学设施和教材的配套。通过一系列的措施,逐步为农村的孩子创造良好的学前教育环境。

四是转变家长的教育价值观,树立正确的学前教育办学理念。学校应当树立正确的办学理念,政府、学校和社会多方配合,对农村幼儿家长给予培训和指导,专门优先解决0~6 岁幼儿家长所面临的问题。另外,学校可以根据当地农村的实际情况,利用家长会、家访等形式向家长广泛宣传幼儿阶段的幼儿身心发展的特点以及早期幼儿教育的正确内涵,让家长们知道幼儿教育要遵循幼儿的认知发展规律,不能超越孩子的发展阶段,更不能拔苗助长。增强家长对幼儿教育的信心,从而真正把幼儿教育的方向转变到“培养幼儿德智体美全面发展”的轨道上来。

综上所述,农村学前教育的发展是关乎国家未来的大事。农村幼儿教育中广大的幼儿教育工作者应该充分利用农村地区特有的优势教育资源,坚持政府、社会、家庭三位一体,整体联动,综合考虑多方面因素,采取正确措施解决存在的问题,针对幼儿园中各方面不足,积极应对可能出现的特殊情况,从源头上提升农村幼儿园教学质量和教学水平,重视管理方向的引导与落实,扩展幼儿生活和学习空间,开辟出农村幼儿园新的发展途径,有效地促进幼儿全面发展,促进农村幼儿教育自身活力的释放。

 

参考文献:

[1]唐淑. 中国农村幼儿教育的发展与变革[J]. 学前教育研究, 2005(6):38-40.

[2]郑名. 社会分层、社会流动农村幼儿教育小学化[J]. 学前教育研究, 2005(4):13-15.

[3]聂劲松. 农村幼儿教育课程目标与资源探析[J]. 学前教育研究, 2006(7):64-66.

[4]王统, 逯富红. 农村幼儿教育发展初探[J]. 新课程:综合版, 2018(1).

[5]罗艳丽. 农村幼儿教育的困境与出路研究[J]. 中国农村教育, 2018(2).


浅谈小班幼儿同伴交往能力的培养

来榜镇中心幼儿园  陈海霞

 

【内容摘要】当前,我国的家庭普遍是独生子女,没有兄弟姐妹。这样的家庭结构造成了孩子与外界社会和同伴接触的机会不多,因此与同龄人的交往经验少。父母不正确的教养态度和方式,对幼儿的溺爱和过度保护,使幼儿形成任性,霸道或内向,不自信等不良性格,直接影响着幼儿与同伴的交往关系。

【关键词】小班幼儿 交往 同伴关系

一、问题的提出

新颁布的《纲要》中,无时无刻不体现着一个鲜明的价值取向,就是幼儿教育要培养使孩子终身受益的品质。而交往和合作能力是孩子社会性发展中的一个重要的因素(也是使孩子终身受益的品德之一。

小班幼儿是社会能力培养的关键期,幼儿从家庭到幼儿园,经历了教育生态环境的变迁。在家庭中,幼儿与同伴相处对于幼儿来说并不十分迫切,而更多的是一种对成人的依恋感。而在幼儿园中,幼儿远离了父母,组建了由教师、保育员、幼儿互为一体的大家庭,从家庭中有限的人际交往活动转向更广泛的与外界事物和人的社会性接触。教师希望每个幼儿都能够与同伴友好相处,互相关心,相互帮助,团结合作。幼儿也常常希望自己有真正的朋友和玩伴,而且这种欲望随着年龄的增长日益强烈,家长和教师要理解幼儿与同伴交往的需要,创造机会让幼儿与其他的同伴接触交往。但是幼儿毕竟年幼,对一些基本的人际交往技巧不能很好的掌握,在与同伴交往的过程中难免会发生一些矛盾与冲突。所以増强、提高幼儿的社会交往能力已成为一个需要解决的问题。

美国心理学家卡耐基认为:成功等于30%的才能加上70%的人际关系。《幼儿园教育纲要》中指出:要把学习初步的交往列为教育的内容和要求。可见,培养人的交往能力显得多么的重要,当代的幼儿是21世纪的主人,新的世纪对新一代有更高的要求,他们不仅要有高智商的头脑、健康的身心,更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子易受到同伴的欢迎和成人的喜爱,并容易适应新的环境。目前,随着社会的不断发展,在我国的家庭中独生子女越来越多,他们由于缺少与同龄伙伴交往的机会,造成了诸如以自我为中心、攻击性强、不合群等不良习气。因此,作为小班幼儿,同伴关系在交往中变得越来越重要了。心理学家皮亚杰曾提出:“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。交往对孩子具有独特的心理价值,这是亲子关系代替不了的。”

二、概念的界定

同伴交往态度:是指幼儿与人交往过程中通过内心的体验表现出来的外在的态度倾向。

友好行为:是幼儿在社会交往过程中表现出来的同伴间的分享、助人、谦让等行为。

交往能力:是孩子在社会交往过程中所运用的交往策略、交往技能以及建立与协调人际关系的能力。

三、影响因素

(一)家庭环境因素

主要表现为,独生子女,缺乏兄弟姐妹的自然交往伙伴,以及现代住宅的封闭式,活动范围日趋减少,长此以往,他们会变得孤独,苦恼,不善于交往。

(二)自身心理因素

大人的宠爱和溺爱,是幼儿总是以自我为中心,不懂得为他人着想,长此以往会使他们在今后的社交中受到挫折。

四、研究与策略

小班幼儿由于从家庭的氛围,转入新的集体。接触到了更多的人,他们的活动范围扩大了,有的更为复杂的人际关系,社会交往活动更加广泛深入,所以他们似乎还缺乏初步的社会交往能力,想交朋友,但又不知从何做起,从而导致有些幼儿出现不适应新环境,或存在交往障碍的现象。

在游戏中扮演重要角色,常常是以自我为中心。

不会交往,时常不征求他人同意就拿人家的东西,以至于出现争抢现象。

想与他人一起玩,却不能用正确的方法表达,出现打抓别人的现象,从而造成他人的反感,缺少同伴。

还有的则显得有些孤僻,不合群,经常默默地坐在一旁,不和小朋友一起玩,或很少与同伴进行各种形式的交流。

所以培养小班幼儿,掌握初步的社会交往能力对幼儿的成长,对他们今后永远是社会有着十分重要的意义。幼儿对交往的需要往往经由以下的过程: 接近同伴的需要→一起活动及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。这是一个循序渐进的过程,作为教师就要采取一些措施稳定情绪让每个幼儿都能很好的适应幼儿园生活,并逐步喜欢幼儿园生活。然后再设计一系列教学活动或游戏活动、一日活动的各个环节,让幼儿在活动中满足对交往的需要。

在幼儿同伴交往意识和能力的培养中,我作了以下几点尝试:

(一)为幼儿与同伴交往创造机会

    1、组织丰富的活动创造交往的机会。为了尽快地让幼儿熟悉适应幼儿园环境并与同伴相识,可以设计一系列的活动,如晨间活动一起玩玩具,教学及游戏活动。如:“这是什么?”、“你认识我吗?”、“我喜欢你”,“谁躲起来了”,“打电话”等,消除幼儿刚开始的恐惧感和紧张感,让他们在游戏中相互认识,知道同伴的名字,是个体之间有了接触,从而迈出与他人交往的第一步。新入园的幼儿,都大部分都是从家庭直接过渡到幼儿园,再加上各个家庭的儿童观,家教观有所不同,每个孩子在幼儿园的表现也大不相同:适应幼儿园生活的快慢,有的性格外向,有的性格内向,有的合群有点不合群等等。如一事例:一名孩子在玩玩具时把别人咬伤了,而他俩平时是一对非常好的小伙伴,经过询问了解,原来是这个孩子,想把自己的玩具给好朋友玩,却不知道该怎样表达,而她的好朋友不要玩,结果就发生了事件。他的动机是好的,但他在交往中却没有掌握交往的技能与策略,因此就产生了争端。因此,教师就要及时的捕捉幼儿的表现,分析原因,避免误诊,了解了幼儿交往中真正存在的问题,才能更有目的的培养幼儿的交往能力。在日常生活中多为幼儿创造与幼儿交往的机会。比如:小朋友的家长会给小朋友带来好吃的糖果和糕点请全班幼儿分享,幼儿在以小主人的角色分发糖果和糕点的过程中体验着分享的乐趣。分享不是一种失去,而是一种快乐。另一方面每个分享到糖果的孩子们都感受到一份喜悦。向往着自己来分发创造共同合作的机会。在游戏中约会交往,合作的过程也是同伴交往的过程。在建构游戏、角色游戏中,幼儿必须共同商量、互相配合、友好交往,才能使游戏顺利进行下去。如体育活动《螃蟹运球》两名幼儿要通过合作,用肚子夹着把球运到球篮里。传统游戏《炒黄豆》也需要两个小朋友合作才能完成游戏。操作活动时,我们有意限制材料的投放,让幼儿在有限的资源中学会与他人合作。作为老师,既不要放过每一次让幼儿交往的机会,同时,还要有意识地为幼儿创造提供交往的机会。

2、创设教育环境,提供锻炼机会。教学和游戏活动是培养幼儿交往能力的非常有效的途径。通过区域游戏、合作性的户外体育游戏以及一些生活游戏等,能让幼儿懂得为什么要交往,怎样交往,让幼儿将学到的交往技能在实际中得到运用加以巩固。也使交往能力得到更快的提高。我们可以在一系列活动中通过个别谈话、情境表演参与游戏等形式,让幼儿更形象直观的了解,并掌握与别人交往的技能,增加幼儿之间的交往机会和时间,多途径,多方法的培养幼儿的主动交往意识和交往技能。依据阶段目标,创设与主题相一致的幼儿园环境,提供锻炼机会,促进幼儿交往能力提高。例如:在培养幼儿交往语言中,把幼儿园环境布置成“我和小动物打电话”,刺激幼儿有想说的愿望,并会想想该说什么?怎么说?然后提供玩具让幼儿模仿和对话,使幼儿在场景中获得交往语言的提高。有计划地安排社会性教育活动,利用“家长社区资源”组织幼儿在社区活动,通过社会交往扩大幼儿与社会的接触。例如:与社区老人接触,到同伴家作客等,以发挥多种教育途径的功能,并让家长在参与过程中,了解幼儿园的教育目的,达到同步教育的效果。周一早晨自由聊天时,知道孩子们对福娃很感兴趣。根据幼儿的兴趣创设了“福娃生日聚会”交往情景。鼓励幼儿从家中带来各种喜欢的食品和小礼物,使孩子与小伙伴分享食品中学会运用了:“京京,尝尝我的大桃子,可香了。“咱俩换着吃好吗?”“你的薯片真好吃,谢谢!”等礼貌交往用语。在真实的情感中,体验与同伴分享交往的快乐,教师以欣赏者,鼓励者,合作者的身份参与游戏中,萌发关爱他人的情感。通过主题环境,区角活动环境的创设,供幼儿欣赏和自由讨论,并从中获取知识,激发探索的欲望。

(二)教给小班幼儿一些交往的技能

幼儿之间有种天然的亲和力,他们喜欢在一起游戏,但在游戏时却常常会出现各自游戏、互不干扰的局面,或互相攻击、争抢玩具的现象。在这种情况下,教给他们一些同伴间友好交往的技能是非常必要的。

1、教幼儿待人礼貌、热情。在幼儿群体中,可以发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享,对人热情有礼貌的孩子常常能成为许多孩子的玩伴。因此在日常生活中要求幼儿遇人主动问好,告别时说“再见”,请求别人帮助时要说“请”,接受别人帮助后应说“谢谢”,无意中碰到别人要说“对不起”,接受别人道歉时应说“没关系”。教师要以自身良好的品行感染幼儿,对于幼儿表现出来的良好行为和情感,及时给予正面强化,使幼儿成为一个受欢迎的人。

2、教给幼儿主动交往的方法。小班幼儿间的交往大多是围绕玩具而发生的。他们为玩具而发生争抢行为,或者通过玩具而向同伴表示邀请。我们鼓励幼儿将家中的玩具带到幼儿园来,在集体面前介绍给同伴。在活动中,我们仔细观察幼儿的表现,启发幼儿加强同伴间的交往,如“你想玩他的玩具该怎么说?”“你想和谁一起玩玩具?”“你们是怎么玩的?”除了玩具,还启发幼儿把家中的图书、小食品拿来与小朋友一起分享,跟小朋友说说自己最喜欢的动画片,和小朋友拉拉手表示友好,和小朋友协商游戏的玩法等。让幼儿学会主动交往。

(三)教师适时评价小班幼儿的交往行为

活动评价:是指对照活动目标,对由于活动行为而发生的变化所进行的价值判断。

活动中的评价。在真实的教育情景中进行评价应注意评价的随机性,即评价应紧跟着幼儿的活动进行。随机评价的方法应多样化。当发现幼儿在活动中正确的交往行为时,及时表扬鼓励,发挥榜样作用,使其他的幼儿知道这样做是对的,并在活动中去模仿;在发现不正确的行为时,要及时指出来并教给他应该怎样去做。如幼儿在借积木或插塑不成功时,老师告诉他借别人东西要有礼貌,要看着别人的眼睛用商量与恳求的语气来说,并示范给他看,让他按老师的样子再试一次。这样幼儿就把这一交往技能深深的印在了脑子里,知道以后该怎么做。当幼儿做出合作行为,能较好地与同伴一同合作学习或游戏时,我能够及时地给予肯定、鼓励,如“你能商量着、合作着搭,真好!”“你们俩配合得真好!”进一步强化交往的动机,愿意更多地、自觉地做出交往行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与指导,针对不同情况,给予不同的建议。关注过程,强调过程与评价的整合,使评价自然而然地伴随过程的开展而进行,这就是过程性评价的思想。但这并不意味着不要终结性评价。

活动后的评价。评价应主要针对两方面:一是对于那些成功交往合作完成主题的幼儿,一起讲一讲哪里完成的好?哪个小朋友活动中表现出色,为什么出色?哪些做法是对的?评价后及时发一些小礼物表示对他们合作成功的奖励,激发他们的集体荣誉感,使他们体会成功的快乐,知道只有通过大家集体一起努力才能成功。对于没能完成的主题,引导幼儿想一想为什么没有完成,分析问题出在哪里,哪些做法是不对的,需要改正,下一次应该怎样做?通过这两方面的评价,既强化了幼儿的正确、积极的交往行为;又能使幼儿找到自己活动中的弱点与不足,知道怎样避免与改正。在教师积极的鼓励和适宜的评价下,幼儿与同伴的合作意识和能力回逐步而有效地得到培养。让幼儿体验到一种成就感,体验到“学会本领”的喜悦,从而产生一种积极投入的内部动力,这有利于促进孩子有益经验的形成和积累。

《纲要》中明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以评价应注重儿童主动建构学习的过程,及时发现孩子萌发的智慧的火花,适时给予鼓励和支持。

(四)家园携手促进小班幼儿友好交往

言传不如身教,家长平时要注意处理好与邻居、同事、朋友的关系,主动关心帮助他人。多带幼儿出去与人交往,在交往过程中要有意识地做好示范,使自己的交往行为成为幼儿学习的榜样。如:有的家长在外面表现很好,可在家里教育幼儿时却是另外一套,教育孩子什么事都斤斤计较、不能吃亏、不受欺负、不要劳动,这种表里不一、不积极进取的思想会影响幼儿的良好人际关系的形成。只有父母首先加强自身修养,才能培养出幼儿友好热情、文明谦让的行为。总之,要培养幼儿良好的社会交往能力需要家庭、社会、幼儿园一起努h,共同为幼儿创建一个文明、健康、友好的社会环境。愿我们一起为培养出举止文明、说话得体、落落大方、积极向上的新时代儿童而共同努力!

(五)培养语言交往能力

小班幼儿已形成了通过语言进行交往的基本能力。通过加强对幼儿同伴交往能力的培养,通过情境表演、互换角色练习、共同建构、合作比赛等有趣的游戏,幼儿已经习得一些交往语言,如:用以协调双方行为的商量用语:“这样可以吗”、“好吗?”、“行不行?”;表示关心别人的安慰用语:“别害怕”、“没关系”、“别着急”、“我能帮助你吗?”;表示不愉快的不满用语:“我生气了”“我不喜欢你这样”;表示不同意的拒绝用语:“不!”、“不喜欢”、“不愿意”等,这丰富了幼儿语言交往的形式和内容。而且幼儿习得的这些交往语言, 我们在日让生活中引导幼儿进行迁移,如:幼儿学会说:“请你帮帮我,好吗?”“请……好吗?”“请让一让,行吗?”“请和我一起玩,好吗?”“请你来娃娃家做客,好吗?”…游戏中,除了强化幼儿语言的交往功能,我们还引导幼儿共同商量,确定主题,制定游戏规则,鼓励幼儿通过协商分配角色,各游戏成员有机地进行交往,从中掌握一定的社会行为规范,逐步摆脱“自我中心”的意识。孩子们在游戏体验到了好朋友一起玩的快乐,已经逐步学会了合作、谦让、互换、轮流、妥协等协调同伴关系的技能。

(六)教会幼儿合作游戏

幼儿在交往行为上出现了可喜变化。很多孩子从刚开始的个人玩到后来的合作着玩,幼儿玩得自在而融洽,学会了许多礼貌用语,增强了同伴间的友好关系,提高了交往能力。如在《丁冬小门铃》的音乐游戏中,我先让幼儿自己找同伴,然后与同伴商量,谁做客人,谁做主人。幼儿能较好地与同伴一同合作游戏。在游戏中我经常让幼儿自由组合,自由分配角色,小朋友游戏的兴趣更浓,游戏得更带劲,幼儿在活动中合作交往的意识也强了。例如:在角色游戏“过家家”中,儿童商量分配角色,有当妈妈的,有当爸爸的,有当奶奶的,每个角色各尽其责,像一个家庭一样活动。在这个游戏活动过程中,孩子学习相互配合,互相谦让,发展了同伴之间的友好关系,提高了游戏的协作性。

(七)开展好选择性游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动,让幼儿参于到游戏中去,角色扮演的过程也即幼儿学习榜样的过程,注重在游戏中培养幼儿的交往能力,提升了游戏在教学活动中的作用能力。根据幼儿的认识水平,将若干个主题同时进行,如娃娃家、商店、医院、开汽车等,让幼儿自由选择。如结构游戏中开展小组交往合作活动,既能使幼儿积极主动的充分参与,在参与中学会交往、学会合作;又能使幼儿在享有操作自由的前提下,得到动手操作、想象、创造等能力方面的有效发展。角色游戏中幼儿从思想上尽量摆脱自我,而以所扮演角色自居,想角色所想,急角色所急,体验角色的情感需要。例如:我们在活动室里设立娃娃家角、医院角、表演角等,让幼儿在扮演不同的角色中,不但能掌握社会行为规范,逐渐摆脱“自我中心”意识,而且能学习不同的角色间的交往方式:“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等,孩子们你来我往,能保持愉快的情绪,更增添了幼儿交往的兴趣。幼儿在游戏角色中活动,扮演着各种角色,逐步认识理解角色的义务、职责,不断学习着社会经验和行为准则,进而使同情心、责任感得到发展,并逐步养成互相帮助的优良品质。

(八)家长对孩子交往能力的提升给予积极的评价

很多家长和我们交流时都说,自己的孩子有了交往的愿望。客人到自己家里来,应怎样招待;去客人家时,应该怎样说、怎样做;在公共场所应该怎么说、怎么做。如来园时要有礼貌地招呼老师和同伴;家中有小客人时,孩子在提醒下拿出好吃的食物招待客人,拿出喜爱的玩具与小伙伴一起玩。孩子逐渐学会了善待别人,和伙伴友好相处,让孩子学会谦让,久而久之孩子就和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。吃东西时,孩子不是以自我为中心,还能考虑到爸爸妈妈爷爷奶奶。他们独占的念头,自私的心理已经逐渐克服。

总之,幼儿同伴交往能力的培养必须依附在一定的活动中,而游戏就是这样一种适宜幼儿交往的活动。《幼儿园教育指导纲要》中指出:在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人;幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导要让幼儿同伴间形成良好的交往习惯还有过程。这个过程要延展到一日活动的各个领域,培养孩子的交往能力,不是一朝一夕就能完成的,也不是光凭说教就能完成的,它需要我们做个有心人,为孩子创设各种交往环境与机会,进行悉心指导,使孩子获得积极的交往的体验,在人际交往中逐渐地学会待人处事,并从中体验到人际交往的乐趣,以便逐步提高孩子同伴交往的能力。


◆教育叙事一等奖6篇

     

主簿镇辅导小学  刘和炎

 

时间真快啊,一转眼,一个从校园走出来的小伙,成为教师都快一年来了,在这一年里我有过超多的感触。

一、终于做了一名老师了

我从小就有一个梦想,做一名老师,在我眼中老师一直都是受人尊敬的,是超人,是无所不能,是受人知识,教人做人的伟大职业,我一直为此而奋斗着。小学升中学、中学升高中、高中考大学,毕业了考教师编制。一路过五关斩六将,最终于2017年9月份,我正式加入了教师这个大家庭。在那一刻我的内心是无比激动的,因为我的理想终于实现了,终于成为了一名教师,我终于可以以教师的身份走进教室、走上讲台,给下面那群未来的栋梁上课了,在这一刻我的内心也是忐忑的,怕自己教不好他们,耽误了他们。我比较迷茫了。但是还好,在这些年我追梦的途中,不光使我成功了,还使我明白了一个道理,有付出不一定有收获,但不付出就肯定没有收获。我相信即使先开始做不太好,只要我努力,就一定能成功。如是我抱着这个心态开始了我的教师生涯。

二、做老师真开心啊

当一个人的理想通过自己的努力实现时,我们可以想像他的内心是怎样的激动,怎样的开心。

当我当上老师的第一天、以老师的身份去学校的第一天,当我以老师的身份走上讲台说上课的那刻,当学生喊老师您好的时候,此时此刻我的内心是开心的,高兴的,因为我的努力没有白费,我成功了,通过努力我的理想实现了,但同时我的内心也知道,当我在高兴的时候,我也承担着教好书,育好人的、不可推卸的责任。

在课上、课下,我的学生们都表现很好,一年级的小学生,或许有这样那样的缺点,但是他们永远相信老师,认为老师是对的,这时的你就是他们心中的超人,无所不能,可以解决他们的难题,处理他们之间的矛盾,教会他们为人处事的道理。而且他们会无条件的信任你,这种被学生相信的感觉真好。但是被学生无条件信任的时候,你的责任就打大了,你要时刻注意自己的言行,为人师表。当你当老师的时间长了,你会改变你所有对老师厌烦,你会发现老师是一个挺好的职业,会让你实现自己的理想,会让你有种成就感,当你教会学生一个知识点的时候,当你解决学生的难题是,学生那种感谢的眼神,会让你有莫名的成就感。

三、做老师真难、真累、真烦

是不是每个老师都有很烦学生的经历?当工作两个月后,突然发现对学生有种莫名的厌烦感,特别是本来自己的心情就不好,老师他拿我东西,老师他打我,老师……

老师……,每当这个时候就特别的觉得她们好烦……

做一个老师真难,不止要会教书,还要会断案,会夸人,会惩罚,会……,要不是这世上没有超人,没有神仙,我真相信老师就是超人了。

教案、教学、作业、公开课、教学计划、教学总结、等等,外面人只看到老师的假多,但是老师忙起来那就是一台不知疲惫的机器。这是我到现在为止感受最深的。

四、未来的理想

在未来的职业生涯,希望自己永远不会职业倦怠,永远不会失去奋斗目标。努力工作,认真工作。


我是一只丑小鸭

黄尾镇严家教学点  郑光和

 

我,是一只丑小鸭,童年的时侯,因为我不够麻利,父母不喜欢我;因为我木讷呆板,叔叔阿姨嘲笑我;因为我胆小懦弱,小伙伴们欺负我……只有老师,常常向我竖起大拇指,夸奖我。师爱,让我有了梦——我,要当一名教师!

可我的父母只准备让我读完小学。在我父母心目中,能够当教师的,应该天庭饱满,地阁方圆,八面玲珑。似我这样等呆头呆脑,根本不是当教师的料。初中录取通知书来了,我的总成绩是全镇第二名,但这没有给我带来一丝惊喜,父母铁了心,我的梦就要夭折了。

开学了,我最敬爱的老师来了,有多少委屈要向他倾诉啊。我,一头扑到他怀里,放声大哭,老师也流泪了,苦苦劝了父母一个下午。父母心软了。终于同意让我继续读初中。师爱,让我再次踏上了寻梦的征程。

1981年中考,我没有考进师范,愧对了,我最亲爱的老师!美梦破灭了。“初级中学”便定格为我的第一学历。

1984年9月1日,天是那么高,阳光又是那么灿烂,我成了一位仅有五名学生的民办教师,一块“农民夜校”的黑板是唯一校产,没有鲜花,也没有掌声。但这不会冲淡我兴奋的心情,我毕竟跨进了梦想之门。“英雄”总算有用武之地了!

当天晚上,我做了个甜蜜的梦:我这只丑小鸭真的变成了白天鹅,无数的少年儿童手捧鲜花,围着我唱歌跳舞。唱着跳着,飞起来啦!我们飞过了连绵起伏的高山,飞过了波涛汹涌的大海,飞到了祖国各地……

为了实现这个梦,我自强不息。

学高才能为师,参加工作的第二年,我考进岳西县师范函授班,经过三年的刻苦努力,1988年毕业。获得了教师资格。从1995到1998,我连续4年参加中考,1998年9月我终于进入太湖师范进修,2000年7月毕业转正。随后,我又进行成人自学。从初中到大专,我经历了多少寒窗苦读啊!我还两进合肥师范学院,上海交通大学也留下了我学习求知的足迹……

为了实现这个梦,我愧对妻儿。

1987年8月妻子临产,我执意去岳师函授班进行20天的假期面授,结束回家后,才知道我五天前当上了爸爸,我迫不及待地抱起女儿亲了又亲,只见妻子满脸泪水……儿子来到这美丽的世界时,我又在遥远的笑水教学点上课……

2009年10月,女儿颈部以下全部截瘫,住院治疗10个月,而今只能在轮椅上,可我这个做父亲的,为她只耽误了两天课,照顾残疾的女儿、料理家中的琐碎事务一直都由妻子操劳。

我每每想起这些,只有深深自责……自古家国不能两全啊!

为了实现这个梦,我无怨无悔。

2007年,五所教学点并成了现在的严家小学,因为路途远,大都寄宿在学校,我是负责人,为了照顾这些3—8岁的儿童,我白天三餐与学生同吃,夜晚与学生同住,冬天为学生盖被,夏天为学生驱蚊,看到他们酣梦中的萌姿,我心潮澎湃,感慨万千。

发展才是硬道理。2009年新校舍落成后,我多方争取,广泛联系,终于得到安徽康源水电有限公司、安徽中建集团、上海世外中学、上海假日商务旅行社、安庆车之宜族等9家爱心团体的慷慨捐助。县教育局对我们教学点也大力投资,教学条件大有改善。2016年代表安徽省接受国家改造农村学校薄弱环境验收,这其中,我付出了多少心血呀。

光阴似箭,54岁的我已满头银丝,由于劳累过度,帕金森综合征缠身。我举步维艰、痛苦不堪。比许多同龄人显得苍老,但看到“满园桃李竞芬芳,一代更比一代强”,看到一本本省市县颁发的荣誉证书(县优秀教育工作者、市优秀教师、安徽省山村金历教师、江淮好老师{提名奖}……),欣慰和自豪油然而生!

我,仍然是一只丑小鸭,虽然没有变成白天鹅,但我有了天鹅梦,为了实现我的梦,我付出了我所有的爱。未来的路还长,未来的梦还会更长。


冶溪辅导小学   

   

   教学是一门遗憾的艺术,要不断反思,才能提高、才能进步。

    关键词:课堂教学  反思  关爱学生   以身作则

      言:每个人的课堂都有出彩与不足的地方,我们要根据自己情况课堂情况不断反思,改正不足,这样才能使教学更加出彩。

    

3月12日,周一例会上,我们的教育教学刘校长宣布:“各位新任老师们,大家要准备准备,下周教师进修学校的老师们要来检查,随堂听课喽!”我们都知道,这次的随堂听课就是对我们这些新老师近一年来教育教学工作的检阅。氛围一下子就紧张起来,大家都开始认真地备课。

    我带的是一年级的平行班,所以在做好课件后,于19日在二班先上,同时请一些有经验的教师帮我听听,看看教学环节是否合理、流畅、严谨,有哪些需要改进的地方。这次我准备的课程是《分类与整理》,课后,老师们说环节过渡还算自然流畅,建议缩短学生们把数据整理到图表中的时间,另外就是要多多表扬学生,这样能使学生更加积极、认真的参与到课堂中来。我认真记录了老师们的意见,思考着以后要怎样改进。其实,在平时的教学中,校领导们也有随时听课的情况,也给我指出了很多教学中的不足,还常常针对我的不足传授他们的经验,往往使我茅塞顿开,获益良多。

    在这节课上,大部分学生能积极、主动地参与到课堂中来。其中,有两个同学的举动让我很感动:一个是按大人、小孩分类的时候,PPT上出现了两个相同的女生图像,王柏说:“老师,那两张图片是一样的。”“哪里呀?你能帮我指出来吗?”他就上来帮我指出。“谢谢你,你真是个仔细观察的宝贝。”虽然我在做PPT的时候认真检查过几遍,但还是有错误,这说明我的准备不够充分,工作中还是有失误的。在这里,我要谢谢这位同学的提醒,我以后可要更加认真、仔细地对待每一件教学事宜,不能做一个粗心的榜样。另一个举动是在请同学们给站在讲台上的5位同学分成3类的环节中,我当时设想的是按照学生衣服颜色的不同来分成3类,但是有同学看到上面站着的同学后,给出了按照同学的身高分成3类的方法。这让我很欣喜也很惭愧,欣喜于学生们能独立思考并按照自己的理解给出处理方案,惭愧于我自己的思维比较僵化,仅仅给出了一种参考方法,我必须要多多思考了。

  根据这一节课上出现的情况,我进行了认真的改动。周二,进校领导如期而至,校长叫我准备一下,就要听我上课了。利用课前时间我又对着PPT把课程熟悉了一遍。

    在走进课堂前的十分钟时间里,我非常紧张,心跳很快,特别怕上不好这堂课。办公室的老师都安慰我,说没关系的,要相信你自己额!要用平常心对待,平时怎样教学的待会就怎样做。我努力平静下来。

    “上课!”……随着课堂教学慢慢进入正题,我似乎忘记了紧张,跟孩子们一起学习着。我们一起探究并整理好按照大人和小孩分类的方法后,请学生们自己动手,尝试整理按照男女分类的方法。到这里,教学进行得还算顺利,接下来的环节是请学生们拿出自己的语文、数学课本及相关的作业本,动手分类并把自己的分类结果整理在表格中。在巡视的过程中,我发现赵梓慧没有动手操作,竟趴在桌子上睡着了。我走到她旁边,轻轻叫醒她,看到她脸比较红,我一下子就重视起来。因为最近是流感时期,班级也有一些学生请假,加上我以前的专业知识以及学校一直都在进行的安全教育工作,我感觉她应该是有点发烧了。于是我就摸了摸她的额头,又摸了摸我自己的额头,比较了一下发现,她是真的有些烫。我静了静心,同听课老师们说:“老师们,这位同学可能发烧了,请让我送她去班主任那里,让班主任通知家长尽快将她接回家就医。”获得准许后,我将她送去了班主任那里并说明情况,回来继续我的教学活动。

    这是我入职来的第一次公开课,这个突发状况对于幼师专业毕业的我来说,其实是一件比较常见的事情,出于对每个孩子的关爱,让我能第一时间正确地处理这件事情。当时,我忘记还有老师在听我的课,我只知道孩子在发烧,情况很紧急,只有赶紧就医才是最重要的。

    课后,进校的朱主任对我的课进行了评课,让我感受颇多。根据我的课程,我作出了如下总结与反思:

1.要继续学习,共同进步

“三人行,必有我师焉。”[1]学生们虽然小,他们也是智慧的个体,我准备得再充分也会有纰漏。课堂上,我们要鼓励学生提出的创新想法,向他们学习并补充完善自己的方法,方能共同进步。

2.要适时评价,激励学习

当展示的的学生赢得教师的赞誉和同学的掌声时,他们的自信心会增强,学习兴趣就会增强,参与课堂的积极性就会被激发出来。在课堂上,对认真完成任务的同学应予以鼓励,对敷衍了事的学生要提出批评。这样既可以激发学生的积极性,又可以鞭策后进生。“一个微笑,一阵掌声”还可以帮助低龄学生集中精神,让他们少走神,积极表现自己。

3.要关爱学生,付出师爱

歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心,其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”作为教师,要“以人为本”,尊重每一位学生。要带着一颗真诚的心,走到学生中间,去询问,去了解,倾听学生的意见和心声,点燃学生心灵深处渴望学习的火花,鼓励他们奋发向上。

4.要言行一致,以身作则

    在评课时汪校长指出我“作”字的书写,一针见血。一年级学生正处于学写汉字的时候,作为一名教师怎么能在黑板上写简笔字呢?这也是我没有注意到的小细节。教师的严谨治学是熏陶孩子们认真求学的良药。所以要求学生书写规范,就不能有错误的引导。作为教师要言行一致、以身作则,从教学的每一个细节对学生进行身教。

公开课已经过去将近2个星期,我仍然在思考、在总结。教学是一门遗憾的艺术,总是不能完美的呈现。作为初学者,面对这门复杂又美丽的艺术,我需要学习的还有很多很多。但我想,我还年轻,我要向有经验的老师们学习,向优秀的同事们学习,也要向有想法的学生们学习。我是一个青年教师,我更是一个学生。当老师不容易,当一个好老师更难,但我愿意将毕生精力奉献于这个岗位!

 

参考文献:

[1]《论语·述而》(本篇共包括38章)第22章:“三人行,必有我师焉,则其善者而从之,其不善者而改之。”


教育,是需要等待的

黄尾中心学校    

 

种子发芽需要等待,幼苗出土需要等待,花蕾绽放需要等待,果实成熟需要等待,冬去春来需要等待……等待是一种心境,也是一种生活态度。老师,不知你是否思考过,我们常常在不经意间,变得浮躁、急噪、没有耐心,急功近利。老师,不知你是否反思过,我们常常在不经意间已经淡然了等待、淡然了不厌其烦,甚至忘记自己要学会等待。老师,不知你是否反省过,我们常常在不知不觉中,已经漠然等待,甚至忘却等待,不会等待。

今天我才发现:教育,不仅需要爱,更需要等待。我相信:只要有时间,哪怕是坚冰,阳光也会让他融化;只要有时间,哪怕是朽木,春雨也会催它发芽;更何况,我们面对的只是一群未成年的孩子!他们的改变,还需要等待!

汪兵一直是一个让人很操心的孩子!

第一、他始终没有养成听课的习惯。如果老师介意他的听课状态,那简直是一种自我折磨。他虽然不会干扰老师讲课,也不会干扰同学听课,但是,他总是不停地玩小东西,然后沉浸在自己的世界里。当老师轻轻呼唤他的时候,他才会“哦”的一声醒过来。仿佛是一个熟睡的孩子刚刚被唤醒,惺忪着睡眼,慢慢地低头寻找自己的教材。当老师转身到讲台上时,他又沉浸到自己的世界里去了。

第二,时至今日,他没有真正完成过一科作业(今年三年级)。尽管老师就像催债的穆仁智一样催得发狠发紧,但他完全置之不理。他不交作业除了因为在学习上懒惰之外,还因为他没法集中精力听课,因此难以完成作业。

第三,汪兵还喜欢吃小零食,尤其喜欢辣皮辣条。从他的玩具和吃食来看,他的心里年龄小于实际年龄。很多时候,他的举动如同一个六岁的幼儿,可是他的大脑发育却并不落后于他的实际年龄。因此,他明知自己的做法不正确,但总是没有能力去改变。有时他自己也苦恼,甚至悲观地认为自己改不掉了。

要说汪兵的品质,那是相当的纯良,自我接班两个月来,他的口碑越来越好,并且多数同学都反映说他进步了,比如:

1、向汪兵借东西不再收费了。

2、脾气比以前温和多了,没有以前那样尖锐了。

3、上课讲话少了。

4、不辱骂女生了,女生有困难时他能及时地无私地帮助。

5、被老师点名批评的现象减少了,作业能部分完成了。

6、能坦然地承认错误了,不再像以前那样狡辩了。

7、为班级办事越来越积极了。

8、不像以前那样招惹别人了。

尽管汪兵表现出来的优点越来越多了,但是,他上课时当局外人的现象仍然很严重。因为当了局外人,所以作业也没法完成。长此以往,对他绝无好处。一个孩子,总不能长期地不听课吧,真要这样,他在学习上所欠的债务会越来越多,并且知识还会形成断层,今后补救也很困难。那么,我该如何来帮助汪兵呢?

首先,端正教师的心态。一个教师,要有等待的耐心。不是每个孩子都会顺着规律成长。当有些孩子违背了成长规律时,我们除了接受、等待之外,别无选择。

其次,分析原因,对症下药。汪兵不是不想听课,而是无法控制自己好玩的心性。对待这样的孩子,不可粗暴简单,一旦粗暴待之,他便会将自己的心灵蜷缩起来,然后躲在自己为自己打造的厚厚的茧壳之中。因此,我得拿出数倍的耐心和爱心,时时对他进行温馨的提醒。哪怕提醒会重复成百上千次,哪怕提醒根本引不起半点涟漪,我还是会不厌其烦地进行提醒。我相信,当孩子沉浸在自己的世界里而忘记了外界的时候,他是需要提醒的。我也相信,当孩子的心灵还在蜷缩的时候,是需要时间来等待他的心灵舒展的。

雅斯贝尔说过教育是一种唤醒,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。唤醒不是呵斥,唤醒也不是命令,那是一种边走边等的惬意,宽容和自由。老师,请时时提醒自己,教育需要等待,教育是一种等待。教师要学会等待,学生的发展需要教师的等待。等待中,我们走进了学生的心灵世界,等待中,那些迟放的花朵绽放出五彩缤纷的春天。等待是皮球被压的那一瞬间,等待是弹簧缩回的那一刹那。等待是为了跳得更高,等待是为了弹得更远。让我们学会等待吧,也许你就是教育中的皮格马利翁;让我们学会等待吧,也许你将看到人生中别样的风景! 其实,教育又何尝不是一门等待的学问呢?像汪兵这样的孩子,教师如果不包容他,不等待他逐渐长大,是不可能听到他心灵的琴键按出的美妙的音乐的。

有一天,当汪兵的心灵能流淌出美妙的音符时,我相信,他就真正长大了,苏醒了,那个时候,他会跳起来奔跑的。而以汪兵的智商,他真要奔跑,又有几个人能追赶得上呢?


我只是一个引路的人

毛尖山中心学校  王泽海

    

韩愈在《师说》中说“师者,传道,授业,解惑也。” 恰如其分地阐释了教师的两大职业功能:教学生做人之道和教给学生知识技能。笔者认为传道更胜于授业,因为一个人的思想道德水平的高低决定了他的学业、事业的成败。由此看来,教师教学生还得从教学生做人开始,然后才去教他如何学习。只有会做人的学生,才真正会学习。凡是学业有成、事业成功的人,他一定是会做人的人。这一点,从我教书二十多年的经历中,我深有体会:教师可以拯救学生扭曲的灵魂,让它归位,让学生成为一个真正的人。下面这个真实的故事,讲述了一个学生道德回归的历程。

六年前,他从我的班上毕业了,由于成绩差,直接进入了岳西县职业技术学校。那年暑假,他和妈妈搬进了城里和爸爸住在了一起。从此,我们再也没有见过面,至于后来他的所有”近况”,都是从他的同学那儿得知的。去年,他从部队寄给我一封信,信中告诉我他在部队立了功,受到连队的表彰。当时我如同中奖一般高兴。今天,我无意间翻出了这封信,当读到“……如果不是当年您对我的教导,我就不会有今天,我的人生或许还迷失在没有星光的原野,我的身体将会是一副缺失灵魂的躯壳……”我的眼睛湿润了,泪光中仿佛看到了他在初中时的顽劣的模样。

2007年秋季,我还是岩河九年一贯制学校的语文老师。他被分到我所带的702班,我与他便开始了三年相伴的师生生活。其实,一年前我就认识了他。记得是在一次听课上,老师在教《军神》一课,他突然提出一个问题:眼睛那么小的地方,怎么能割七十二刀呢?所有的听课老师的目光不约而同地投向了坐在前排的那个留着平头的小男孩身上。上课老师只淡淡的一笑就走开了,没有作任何评议。我却记住了他的名字——柳安。他到我们班的第三天就制造了一件轰动全校的大事,竟然失手将一男同学的头打破了一道口子,送医院缝了五针,他的妈妈被通知到校,付了医药费不说,还承担了连带责任。他不但没有吸取教训,反而更加胡闹,剪女同学的头发,把墨汁涂抹在别人的凳上,晚自习后装“鬼”吓唬女生,闹得班级不得安宁,他成了名副其实的“牛魔王”。学校领导和老师只要提起他,没有不摇头的。

他读初二那年,我成了他的班主任。不到两个月,他就给我带来一堆麻烦。他深深地陷入了“高利贷”的漩涡,“债主们”逼得他东躲西藏,不敢来校,无奈之下他只得向校长求救。后来据他交代,他向本班多名同学共借了二百多元,由于不能按时偿还,只得接受翻倍的惩罚,最后数额高达六七百元。我把几个当事人的家长通知到校,当面作了处理,并向学校作了汇报,事件得以平息。与其治标,不如治本。我要追寻他老是犯错的根源,好对症下药,从心理上感化他,从思想上转变他。于是在那个星期六的上午,我骑车到他家作了一次家访,从他妈妈那儿全面了解到他的情况,并征得他妈妈的同意,让他晚上来学校。那天晚上,天上有一丝丝微云,月光很清幽,略有寒意。他果然来了,似乎有一些愧疚。我带他到办公室,让他坐在我的对面,递给他一杯热茶。他双手接过茶杯,眼里似乎噙着泪花。我心平气和地与他谈了足足三个多小时,我从美国心理学家马斯洛提出的人类需要的五个层次进行了分析。他就是有着对爱的需要,对尊重的需要的强烈渴求,因为他是父母在小时候抱养的,自我认为缺失父母的爱,在学校也缺少同学的尊重,这是他心理上自卑的根源。我分析他对外界的需求,给予恰当的疏导;又在思想道德上教他如何做人:要孝亲敬长,要睦友亲邻,要自尊自爱,要崇德向善,要知恩图报……

第二天晚自习后,他走进办公室送来一叠厚厚的(5页)写满字迹的信纸,并郑重其事地对我说:“老师,希望您能抽时间看看”。我想他一定经过了深刻的反省,就认认真真地往下看:

“比如我借钱的事,虽然我不是我父母亲生,但他们还是很爱护我,可他们很少拿钱给我,就这样从小一直到现在。每次我看见同学们有许多钱,心中感觉不是滋味。我也向父母要过,我爸爸给,但他经常不在家,所以我只能向妈妈要,可她就是不给,说我家离学校近不需要钱。有时我还想:人家柳丹(现就读于安徽大学)不也离家近吗?为什么她每个星期都有10元钱,就是我没有。为了能和同学们玩到一起,我开始向有钱的同学借钱花,根本没想到还钱的事,渐渐地越借越多,后来也还不清了,但又不敢向父母要,只得接受翻倍的惩罚。因为那时我只知道借人家的钱就是我的错,也不懂得什么叫高利贷,就盲目地答应了,到最后才知道这件事的严重性,成了我一生中的污点……”

回味着上面的文字,我的心中泛起一股酸酸的凄楚,为他的无知和自责感到难过。我深切地理解到了他的孤独和对友情的渴望,私下里跟同学们说:“平时大家要给予柳安更多的关照和帮助,让他切身感受到班集体的温暖,要悄悄的,不要让他觉察到。”

或许经历了那次教训,他逐渐成熟了;或许我对他的教导触动了他的灵魂;或许是同学们的关爱,让他感受到了温暖。他完全变了一个人,虽然对学习还是不感兴趣,但已不再像从前那样淘气和胡闹。我真心为他感到高兴。

临近毕业,他又制造了一个让人惊愕不已的恶作剧,这是令我始料未及的。一天晚自习后,他一人偷偷地回到寝室,竟然在别人的水瓶和饭缸里解小便。同学向我报告,当时的我气得暴跳如雷,再也顾不得什么师道尊严,找到一块小板子,狠狠地抽了他几下,虽然解气,可我的心在滴血呀!我把他留在办公室,又一次与他熬夜长谈。当夜深人静、皓月中天的时候,唯有我的办公室的灯还亮着。他离开时向我保证:他要洗心革面,重新做人,为了我对他的教导和尊重。他向我深深地鞠了三个躬,悄悄地走了。墙上的挂钟“嘀嗒、嘀嗒”走动的声音格外清亮,我沉重的心情似乎一下子释然了。

第二天上午课间,他送来一份检讨,工工整整地写着:

想起昨晚所发生的事,我很对不起您,班主任老师!您这么多年为我这样的付出,我却一次次让您失望,我真的很愧疚。我不但违反了班规、校纪,还给您的脸上抹了黑,对不起老师,您能原谅我吗?谢谢您能给我最后一次机会,我一定会好好做人,将来当以涌泉相报!老师,谢谢您!

                                           您的学生:柳  

                                           2010年5月18日

 

一个月后,他从我的班上毕业了。从此,我们再也没有见过面,至于他后来的所有“近况”,都是从他的同学那儿得知的。

他上了职中,毕业后报名当了兵,圆了自己从军的梦想。去年夏季,南方多地汛情告急,他所在的部队奉命参加了当地的抗洪抢险。他不顾个人安危从滔滔的洪水中转移了五名群众,个人荣立三等功,成为一名优秀的人民子弟兵。后来,他满怀深情地给我写了一封信,报告了自己的生活和思想。我读后感慨良多:是啊,他在用实际行动兑现对我的承诺,我几年前播下的道德的种子终于开花结出

了硕大的果实!

回顾往事,我不由心头泛起一丝喜悦,因为作为一个教师,我忠实地履行了自己的职责―教书育人。我是一个极其普通的农民的儿子,自小在大山里长大,深知农村孩子成长和改变自己命运的艰辛与不易,所以我要竭尽全力地去帮助山里孩子们的成长,让他们沿着正确的人生方向,少走弯路去追求他们自己的梦想。我正在做着千千万万的教师所做的事,还将继续做着我们千千万万的教师将要做的事。


赤子教育梦  红烛一生情

石关乡双石教学点 朱正旺

 

一所学校,一个人,一道风景

我叫朱正旺,现年54周岁。现任教在距离石关乡政府24华里的双石教学点,高峰时有100多学生,如今只有10余孩子上学,但是却有4个年级。连续多年,本人都是这里唯一的公办老师。上课时在黑板上笔耕不辍,下课时与学生一起活动,春初带领学生为校园锄草清洁,午间到厨房为学生们蒸饭烧水,体育课带领跑步打球,音乐课组织唱歌练声,于语文课而言,我可算是一位学者,于品德课而言,或许我就是一位哲人了;监护学生、批改作业、备课辅导、学习新知……我是这里的教师,也是校长和炊事员。我不停的在多重角色下转换,四个年级的教学任务,肩上扛着学校的重负、家长的期望、孩子们的理想。眼镜的度数逐年上升,腰弓的弯度一年比一年大。 54岁,已接近花甲之年,还记得初入职时的豪言壮语:“一个人的青春和心血,换来孩子们健康快乐的成长,这是我素有的教育情怀,也是我人生的价值所在。为了孩子,我值!”不一样的襟怀,双石教学点也就有着别样的风景:红旗飘扬,国歌嘹亮,孩子们健康活泼,教室干净敞亮……2015年12月16日, 省教育厅程艺厅长路过学校,在无人知晓的情况下突入校园,深入考察各方面情况后,一方面为校园简陋的条件感喟不已,另一方面也谬赞了本人的教育贡献及师者情怀,特电话告知教育局和中心学校,他说:在物欲横流、浮华竞逐的时代,抱守初心、安贫乐道的山村教师和他的事业就是一道靓丽的风景。这也许是对我工作最好的褒奖。

一份工作,一条路,一片赤心

与普通乡村少年一样,读书时也向往外面的精彩,但既然命运选择了这条路,那就只能风雨兼程。15岁那年,初中刚毕业,就到方山小学代课。参加工作以来,分别经历过方山、蛇形、铁埠、东冲、张家、黄羊、蛇形、双石等多所小学。我有一个坚定的信念:既然到了此校,就一定要认真工作。90年代在东冲小学工作之时,两个孩子还很小,而妻子身体虚弱,常常生病,家里境况非常困窘。但只要是上班时间,不管刮风下雨,还是天寒地冻,清早从家往校赶,傍晚从校往家赶,每天来回要走十四公里,真是“磨穿芒鞋为教书”啊。为了赶时间,每天5点起床生火做饭,喂孩子吃饭,帮妻子服药,然后匆匆往校赶,但从不迟到。每天放学和学生同事一起回家,从未早退过。晚上安顿好妻子儿女后,学大纲,钻教材、备课、设计课堂环节、批改作业……每到冬天,起床时天还未亮,服侍妻儿,五更晨炊,寒气砭骨,庄稼人也都缩在被窝享福,我却不得不草草吃饭,徒步到校。历经艰辛,终于把那艰苦的日子熬过来了。2011年,上级人事调动到现在的教学点,有人说别人通过关系离开那里,你却去那里。妻子也说,领导不调别人,看你是老好人就调你了。我说:“到哪里不都是教孩子嘛!哪里工作不都是做吗!不管何时何地,只要与学生有关,于教学有关,本人都尽可能克服一切困难,做好教育教学工作。”

“普九”刚刚启动的1994年,由于当时人们教育观念的不全面,不时有孩子辍学。怎样留住孩子,让他们享受受教育的权利,成为教学之余我为之奋斗的工作。为此,即使跑遍了深山野洼,磨穿了嘴巴鞋子。也要让一个叫江怡发的孩子复学,几十里的山路硬是跑了五趟。学校周边的邻居说:“他家那么穷,怎么念得起,朱老师是孬子,就是再跑十趟,也不会到校的”。但是我非把学生找回来不可。在这种信念的支撑和努力下,我班如同江怡发一样面临辍学的13位学生全部重新返校。

一场救护,一责任,一种担当

1996年春夏之交,连续多天暴雨,我所在的方山小学,教室后面高坝的泥土塌陷下来,淤塞了出水的通道,如不及时疏通,教室的泥墙受泥水浸泡,必定会垮塌的。怎么办?天空依旧电闪雷鸣,暴雨如注,水流裹挟着泥沙,不停的冲击着教室的后墙……不能再犹豫了,于是我穿好雨衣,扛着锄头,冲进雨中。高坝上,泥水混着土块继续下泄,石坝也随时有垮塌的危险。雨水似乎要迷糊我的意识,但是我只知道此刻应该拼命的挖,直到水道疏通后,我挪回到宿舍,瘫倒在地上……

事后,看到教室后墙的水迹和松垮的高坝,有同事问他何苦冒着生命的危险护校,我内心想:“我个人没有多大损失,但学生就没地方上课了,他们的学习可耽误不得。作为教师,守护学校,这不正是我们身上的责任吗?”因为这次抢险事件,我的痔疮老毛病发作了,走路坐卧都很疼,但是学生的功课不能落下。于是,直到五一放假,才到县医院就诊。我在医院躺了一个星期,刚能下地,就心急火燎的要出院。医生没法,给我开了药。我一瘸一拐的上课,学生们看到我的样子,心痛得直掉眼泪,我却为有这样的学生感到无比幸福。

一个家庭,一份爱,一颗真心

教育中有许多平凡的例子,但是却是这种“平凡”让我感受到了不一样的滋味。王建志同学就是其中一例,这个孩子在双石教学点读二年级时,父亲因病去世,由于是家里唯一的男孩,从小就娇生惯养,性格桀骜不驯,常惹妈妈生气。因为知道他的情况,所以在课上和课间,我就常常通过讲故事或谈心的方式劝导他,师生之间建立了信任关系。在日积月累地教导与影响下,王建志的性格发生一些变化,成绩也有所提高。

然而,孩子毕竟是孩子。在王建志读四年级的大年夜,正当与家人准备吃饭时,电话铃响了。原来,王建志在家发脾气,弄得妈妈伤心的大哭,怎么劝也劝不好。王建志想到老师,便打电话向老师求救。想到王建志的情景,我草草结束了与家人的年夜饭,冒着大雪来到王建志家。在我的劝解和他们母子的互相抚慰下,这一场家庭纠纷成为了爱的催化剂。王建志由此发生巨大变化,成为品学兼优的好孩子,并升入重点高中就读。

一个教育者的真心付出和他的爱,换回了一个又一个孩子的成长,维系着一个个家庭的幸福和一种关于教育的信任和期待,我想,这是我作为老师梦想的起点,也是孩子们人生的起点。

一身辛劳,一种情,一份追寻

俗话说:“打铁必须自身硬。”为了教好学生,给他们一碗水,教师必须具备取之不尽的“源头活水”。于是,我通过自学函授取得大专学历。为初步掌握信息技术和多媒体在线课堂的操作,跑遍多少学校,访过多少同行;为跟上新课改,勤学习、苦钻研,多借鉴;为搞好复式班教学,研教法、啃教材、谋对策,常常食不甘味、夜不能寐,年轻人一两个小时能够学会的东西,我学起来往往要一个星期。

功夫不负有心人,在几十年的教学生涯中,我就是仗着这种毅力和精神,勤恳工作,发愤图强,终于做出了一点成绩。本人教学一直位居全乡前列,学年考核常常优秀,多篇论文获市县等级奖。我个人也先后获得了乡“优秀教师”、“先进教育工作者”和“安徽最美教师”殊荣。

其实,我就是千万乡村教师中平凡的一个,抱守初心,一念永恒,我是深山里的一株百合,质朴、坚韧、无私、忠诚,用我所能有的方式,爱着我脚下的土地和这土地上的人们,做平凡教师,享无悔人生。

 


特色课例6篇:一等奖3篇、二等奖3篇

《认识东、南、西、北》

田头中心学校  王岳飞

案例名称

认识东、南、西、北

科目

数学

教学对象

小学三年级学生

课时

1

设计者

王岳飞

一、教材内容分析

    本课内容是新人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》第一课时的内容,需一课时完成。在一二年级的数学中,同学们已经学习过上、下、前、后、左、右的知识,而且在一年级的语文教材中,也学习过分辨东南西北的相关知识。本课内容是对前面关于位置与方向问题的扩展与加深。

二、学习者特征分析

三年级学生对位置与方向的认识有了一定的基础,因为在以前的学习中,学生们已经学习过上、下、前、后、左、右的知识,也初步学习过分辨东南西北的知识,加之日常生活中也潜移默化地接触了相关的位置与方向的知识,对学习本课内容有较大帮助。

而且这些三年级学生生动活泼、富有求知欲望,能够在课堂上大胆地表达自己的见解。因此,在这节课中我设计了几个环节,大胆地放手让学生自主探究、合作交流,充分发挥学生的主体作用,从而使学生轻松愉快地学到知识。

三、教学目标分析

知识与

技能

1、通过情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向;

2、让学生知道地图上的东、南、西、北四个方向,知道地图通常是按照“上北下南、左西右东”的规则来绘制的;

3、能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向,并能用这些词语来描述物体所在的位置与方向。

过程与

方法

1、让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体的位置与方向;

2、利用太阳、影子等帮助学生辨认方向,培养学生观察能力,发展学生的空间想象能力。

情感、态度与价值观

1、从现实生活的场景中引入新课,使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。

2、在观察主题图的同时,向学生渗透爱国主义教育,激发学生的学习热情。

3、使学生在自主参与活动的过程中,体验学习成功带来的喜悦,体验知识的积累过程,实现自主发展。

四、教学重难点分析

   重点:根据给定的一个方向辨认其余的方向。

   难点:能正确描述出物体所在的方向。

五、教学策略选择与设计

    本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示PPT课件、学生参与体验、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略,为了达到课堂教学的最佳效果。在策略实施过程中,关键是要创造条件和情境,激发学生的积极性,充分发挥学生的自主性。

六、教学环境与资源准备

    在教学过程中,为了支持教师的教,我精心制作了PowerPoint课件,将网络精选的图片插入PPT中,增强直观性和趣味性;为了支持学生的学,我特别设计几个活动,让学生自主探究、合作交流,从而获得新知。

七、教学过程

教学

环节

师生活动

设计意图

复习旧知          导入新课

1、复习旧知

    师:同学们,新学期开始了,我们重新安排了座位。现在请你说一说你的前后左右分别是谁。

   生1:……

   师:×××同学说得很对,太棒了。再请一名说说。

   生2:……

   师:×××同学也说得很对,棒极了!

2、儿歌铺垫

    引导学生背诵有关东、南、西、北方向的儿歌。

学生:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西;左面是北,右面是南。

师:读了这首儿歌,你们会分辨东、南、西、北四个方向吗?这节课我们就一起来探究这个问题。

(板书课题:认识东、南、西、北方向)

    复习旧知识,给予肯定评价和鼓励,从而激发学生的学习兴趣和积极性,为学习新知识做好准备。

愉快体验             探索新知

1、小小导游(课件出示P2主题图)

   师:我们现在来到了北京天安门广场,你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?

   先同桌之间相互解说,再指定一名胆大的学生上台讲演。

   师:说得非常好!1949101日,毛主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告新中国成立了,中国人民从此站起来了!另外,天安门广场上的人民英雄纪念碑,是为了缅怀无数无私奉献、勇于献身的革命先烈,是他们用鲜血和生命为我们创造了幸福美好的生活。

    让学生扮演导游,为大家解说,能够更好地激发学生的学习激情,提高积极性。

    介绍天安门和人民英雄纪念碑,可以渗透爱国主义教育,激发学生爱国热情。

2、小组合作、探索新知

   出示P31彩图

师:图上画的是小明和他的学校,你能告诉老师他在干什么吗?(学生回答:他在指认方向)

(1)分组活动:以3人小组为单位,让学生根据儿歌在学校操场上辨认东、南、西、北。

(2)观察记录:你怎样记住我们学校的东、南、西、北方向?各个方向各有什么显著的景物?小组内交流,让后把看到的主要景物记录下来,并标明方向。提醒学生可以用自己喜欢的符号标注物体。

(3)汇报交流:回到教室,各小组将记录纸贴在黑板上,汇报交流各种不同的方法,上方定为什么方向?为什么这样定?

(4)教师讲解:学生讨论不同方法后,教室做出肯定和积极的评价。然后向学生讲解地图上的方向通常是:上北、下南、左西、右东。

(教师板书:上北、下南、左西、右东)

(5)知识运用:引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”来说说各种事物所在的方向。

让学生根据儿歌来分辨方向,有利于学生将课本知识应用于实际活动,加深对课本知识的理解。

 

学生分组合作、交流讨论,有利于培养学生团结协作、共同完成任务的意识与能力。

 

学生比较出色地完成任务后,教师做出积极、肯定的评价,可以鼓舞学生,增强他们继续学习的自信心和激情。

分层练习     巩固新知

1、将教材第3页例1补充完整。

  (1)课件出示。

  (2)提问:小明是面向什么方向站立的?你是怎么知道的?(指定一名学生回答)

  (3)同桌交流,说一说操场四周的建筑物分别在什么方向,并把结果填写在教材上。

2、用东、西、南、北这些词来说一说你座位周围的同学所在的方向。

3、你说我做。五人一组,一人指挥,四人做动作。(一人站中间指挥,其余四人听指挥站四个方向。)

4、合作完成P3“做一做”。四人背对背,分别面向四个不同方向站立,其他同学观察。

(教师强调:东西相对,南北相对。)

    此环节的设计,是为了让学生在活动中运用所学的新知识分析问题、解决问题,加深对新知识的理解。

作业设计

1、“练习一”第1题。

2、合作完成“练习一”第2题。

3、回家跟家长说说:大地上的“东南西北”方向与地图或书面上的“东南西北”方位,有什么不同?

    解决问题,进一步理解和巩固新知,锻炼实践能力。

质疑总结

课件出示以下几个问题:

(1)今天你学会了什么?

(2)你有什么感想?

(3)你要提醒大家注意什么?

(4)你还有什么疑惑?

(5)你感觉自己今天表现如何?你感觉你组内其他同学表现如何?

(6)教师表扬全班学生。

    学生自我总结、交流,深化知识;自评、互评,让每个人发现自己的不足;教师表扬,可以增强学生的自信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。

板书设计

 

教学反思

     学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据这一数学教学理念,在本次课程教学中,我前后组织学生进行了几次自主探究活动,让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以愉悦的心情,亲身经历和体验知识获得的过程。培养了学生的探究能力和分析思维能力,激发了他们的参与意识;让学生们在体验成功的同时,也掌握和体会到了数学学习方法。在自主探究活动中,学生实现了自主体验,获得了自主发展。

 

 

 


《十几减8、7、6》教学设计

菖蒲辅导小学     

 

一、教学班级:一年级2班

二、教材简析:

本课重点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6。课本通过买风车的情景图,围绕“12个风车,买走了8个,还剩几个?”这一问题,探讨“12-8”的计算方法;通过小朋友观察金鱼图,引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础,因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。

在例题3的配套练习“做一做”中出现了一图两式和根据一道加法算式写两道减法算式,这里教师要结合计算教学,让学生进一步体会减法的意义,——减法是已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算。一图两式是:总数减去虚线一边的数,就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解,初步获得对减法意义的新体验。

三、学情分析:

学生在学习十几减9时,已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用,学生在学习十几减8、7、6时,可以在教师的引导下,把知识进行迁移,自主探究十几减8、7、6的计算方法,而在理解减法的意义上,则需要通过实际例子来帮助学生去体验。

四、教学目标:

1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。

2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。

3.在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。

五、教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确地计算十几减8、7、6。

六、教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。

七、教具准备:课件

教学基本过程

一、复习(口算比赛)

15-9=   17-9=   12-9=   13-9=   8+6=   8+3=   8+7=   8+4=   7+6=

【设计意图:通过口算比赛复习上节内容,同时也为本节课的内容作铺垫】

二、新授课

1、出示课本第13页例2图

引言:昨天小朋友们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天他们再到游乐园里买风车。

提问:从图中,你知道了什么?你能提出什么数学问题?

学生汇报:有12个风车,被小朋友买走了8个,还剩几个?

师:根据这张图,怎样列算式计算?

生:12-8

2、探究“十几减8”的计算方法。

师:“12-8”,可以用什么方法计算?和同桌的同学说一说你的算法。

学生交流、汇报

教师小结方法

【设计意图:培养学生独立探索的能力,同时也让学生学会交流、合作来解决问题】

3、练一练:完成课本第13页做一做的第1、2题。

4、探究“十几减7、6”的计算方法。

师:游乐园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具,还有别致的景色呢。你看,那里有两个小朋友在鱼池观赏金鱼。

教师出示课本第14页的例3图。

提问:根据图意,可以提出什么数学问题?如何列算式?能否用学过的方法计算?请跟同桌说一说你的计算方法。

学生交流、汇报

【设计意图:巩固已经学过的计算方法,让学生懂得从不同的角度去观察】

5、13-7、13-6两个式子里的数分别表示的是什么意思?

学生回答

教师归纳:两种金鱼的总数-其中一种金鱼的数量=另一种金鱼的数量

教师小结:像这样的,两个数的总和-其中一个数=另一个数的计算,叫减法。

【设计意图:让学生体验减法的意义】

6、练一练:完成第14页做一做第1题。

三、课堂总结

今天我们学习了什么内容?用什么方法来计算?(学生汇报,教师小结。)

四、板书设计(视学生回答的情况有相应的更改)

 

2.

(1) 破十法:12-8=4

10

     先算:10-8=2

     再算:2+2=4

2)连减:12-8=4

            2  6

           12-2-6=4

3)想加算减:12-8=4

               想:8+4=12

3.

113-7=6      13-6=7

3  10       3  10

2)想:+6=13

 

 

 

 


《拓印树叶真有趣》教学设计

古坊乡辅导小学 祝小攀

 

教学目标:

1)知识与技能:通过对不同叶形的观察与组合,进而与不同的事物进行奇妙的联想,用不同叶形组织出新颖别致的造型,并进行粘贴与美化。

2)过程与方法:通过组合、剪贴、装饰,提高学生的想象力、动手制作能力,培养学生对美术活动的乐趣,体验创作的快乐。  

3)情感态度与价值观:通过欣赏与制作活动,提高学生的审美、创造能力,培养他们热爱大自然的情感。

教学重点:

不同叶形的组织与相似形的联想。激发学生创作出造型、色彩别致的装饰作品。

教学难点:

引导学生如何更好地利用叶形的原始状态进行创造性的组织。

教学准备:

教师:课件、范画、等

学生:彩铅、彩色软卡纸、水彩笔、等

教学过程:

一、情境导入

1、师:同学们,看!老师手中拿的这些是什么?

生:树叶

师:对、是一些普普通通的树叶,那杨老师接下来将会利用这些树叶为大家变个魔术。老师再添加几笔,使它更饱满、有趣。

2、师:今天,我们就一起来学习《拓印树叶真有趣》。(刷出课题)

二、讲授新课

1、颜色

师:同学们,你们知道是谁告诉我们春天来了吗?

生:树叶

师:是谁为大树披上了红色的外衣?

生:树叶

师:对!那秋天的枫叶为什么会变红?(指名回答,1)

师:杨老师来告诉你,枫叶里含有一种特殊的物质—花青素,随着天气的变凉,数量逐渐增多,使枫树叶变成了红色。

2、结构  

师:小朋友们想一想,一片完整的树叶包括哪几个部分?(生回答)我们一起看看,包括叶片、叶柄、托叶(有些植物没有托叶)。

3、形态

(1)师:拿起自己手中的树叶看看,都有那些形状?(生回答)

生:圆形、椭圆等

师:树叶按形态可分:椭圆形、心形、掌形、扇形、针形等。

樟树叶(治病),红薯叶(不仅可以食用、而且还有“蔬菜皇后”“长寿菜”之称) 油松(有良好的保持水土和美化环境的功能)。

(2)树叶变变变

师:这些各种形态的树叶要为大家变个小魔术,请大家仔细看,看完后,我请同学告诉我你都看到了什么?(12插入树叶变变变 歪歪兔 )

(3)联想

师:同学们都喜欢玩脑筋急转弯的游戏吧?就是突破正常的、固定的思路去思考。那么我考考大家:从这一片叶子的形状,你都能想象到哪些东西?可以用它来做什么?(生说)

师:如果要是大小形状不同的几片树叶组织在一起,你能想到什么?(生说)

、欣赏

1、欣赏教师拓印作品

师:请同学们欣赏老师利用一些树叶想到的一些东西,并且给拓印了下来?

师:还记得我们曾经学过的拓印的方法吗?同桌互相讨论

生:回答

师:我们一起来总结下:拼摆、铺、按、选用软纸彩笔或蜡笔拓印(注意纸不要拓空、尽可能保持叶子的脉络纹理、使之有天然味道、一片叶子可以反复使用)、根据画面需要添加适当内容。

2、欣赏学生作品

师:画面中有三条鱼但是不显得空,为什么?

这位小朋友想象力可真丰富,想象成了小猫,

还有下雨天可爱的老鼠打着伞的形象

、学生作业

欣赏了这么多美丽的作品,有些同学都迫不及待也想一展身手了,下面就根据自己搜集的树叶拼出一幅画并拓印出来。

要求:拓印清晰、

      画面饱满、生动

想象丰富,富有情趣

五、展评

师:请同学们看这些作品,你最喜欢那位同学的,并说出你的理由,有奖品哦,老师亲手制作树叶剪纸。

生:回答

六、小结

师:请同学们欣赏一个视频,看过后,你想说什么?(播放视频)

生:树叶美、大自然美、、

师:是啊,我们班同学有一双善于观察、善于发现美的眼睛,叶片是自然界中制造食物真正的工厂,也是大气中氧气的来源,对于我们的人类有着重要的意义,所以我们要保护植物,爱护大自然。

板书设计:

拓印树叶真有趣

颜色

结构:叶片、叶柄、托叶       联想

形态

制作步骤

1、拼摆、2、铺、3、按、4、拓印(印反面)5、添加内容。

教学反思:

检查用具准备情况,养成良好的学习习惯。主要是帮助学生直观的回忆拓印的重点。培养学生的想象力、创造力。拓印时不一定将树叶用胶固定,那样比较费时间,容易令学生丧失兴趣,只需用手将覆盖在上面拓印的纸按牢即可。 一片叶子可以根据情况变换地点反复使用。


《平行四边形的面积》教学设计

古坊乡辅导小学  祝盈盈

 

一、教学目标

1、知识与技能:通过教学使学生理解平行四边形的面积公式,并会运用公式解决实际问题。

2、过程与方法:在参与平行四边形面积公式的推导过程中渗透转化的思想方法,体会转化给学习所带来的方便。

3、情感态度与价值观:通过猜测,操作,实践,归纳等环节,对学生进行多方面思维能力的培养,感受数学的魅力,培养学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点

平行四边形面积的推导过程、平行四边形的面积公式。

2、教学难点

平行四边形到长方形的转化过程。

三、教学过程

(一)情境导入,揭示课题

1、几何图形是小学数学中最有趣的知识,你都知道哪些平面图形呢?

2、红星小学门口有两个花坛,请同学们看是什么图形?这两个花坛哪一个大呢?我们需要知道他们的什么?(面积)

3、我们已经学过长方形面积的计算,谁知道它的面积公式是什么?(长乘宽)公式是怎样推导出来的?(用数方格的方法)今天我们就来研究平行四边形的面积。

(二)探究新知,操作实践

1.要比较这两个图形的面积,你都有哪些方法呢?(学生同桌讨论1分钟),谁想把自己的方法和大家分享?

方法一:数方格

方法二:将平行四边形转化为长方形

2.学生数方格。(出示课本图,提示不满一格的按单元格计算),平行四边形和长方形分别是多少个面积单位?(24个)

测量图形面积我们可以用数方格的方法,那计算学校平行四边形花坛的面积我们还以用数方格的方法吗?数方格的方法不是处处适用,我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽来计算,计算平行四边形面积是不是也有其他方法呢?能不能转化为我们已经学过图形的面积?

3.学生动手操作(课件出示提示语:要注意前后的变化,什么变了什么没变,形状变了,大小没变)

请同学们拿出学具,沿着平行四边形的高剪一剪,拼一拼

学生汇报后,让我们共同来看看怎样把一个平行四边形转化为长方形,教师课件演示三种方法。

方法一:沿着平行四边形的顶点作一条高,剪开,平移,拼成一个长方形。

方法二:师说明:实际上还有一种剪拼方法,沿着平行四边形的任意一条高剪开,平移后拼成一个长方形。

无论哪种方法,我们都是把平行四边形转化成长方形。

4.比较归纳,推导公式

我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形,请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形,

提问:比较这两个图形,你发现了什么?(形状变了,大小没变)

学生:我们把一个平行四边形转化成一个长方形,它的面积与原来平行四边形的面积相等。

这个长方形的长与平行四边形的底相等

这个长方形的宽与平行四边形的高相等

因为:长方形的面积=长×宽

所以:平行四边形的面积=底×高

5.用字母表示公式

如果用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形的面积公式怎样表示?

S=ah

6.解决问题

平行四边形花坛的底是6m,高是4m,它的面积是多少?

(三)巩固新课

1、判断。

 (1) 平行四边形的底是7米,高是4米,面积是28米。 (   )

 (2) a=5分米,h=2米,S=100平方分米。   (   )

2、有空就填。

1)推导平行四边形的面积公式时,是沿着平行四边形的一条(  )剪开,然后通过(  ),将平行四边形转化成一个长方形。

2)将平行四边形转化成长方形后,图形的(  )没变。长方形的长相当于平行四边形的(  ),长方形的宽相当于平行四边形的(  )。

3)一个平行四边形的底是4厘米,高是3厘米,这个图形的面积是(   )。

3、平行四边形的底27厘米,高12.5厘米;另一条底18厘米,这条底边上的高是多少厘米?

(四)课堂小结

 1.学生谈收获。

 2.师生共同总结。

四、课后作业

用木条做成一个长方形框,长 8cm,宽6cm,它的周长和面积各是多少?如果把它拉成一个平行四边形,周长和面积有变化吗?说说你的想法。

五、板书设计

长方形的面积  = 长×宽 S=a h

平行四边形的面积 =底×高


五年级上册《解方程》教学设计

白帽镇江河小学 余明夏

 

学习内容:人教版五年级上册P57-59页

学习目标:

1、通过操作、演示,进一步理解等式的性式,并能用等式的性质解简单的方程,在解方程的过程中,初步理解方程的解与解方程。

2、通过创设情境,经历从具体抽象为代数问题的过程,渗透代数化思想,并通过验算,促进良好学习习惯的养成。

3、在观察、猜想、验证等数学活动中,发展学生的数学素养。

学习重点:用等式的的性质解方程,理解算理

学习过程:

一、创设情境,引出方程

1、研究例1:

猜球游戏:出示一个乒乓球盒,猜里面有几个球?引导学生用字母来表示球数?

X

导语:要想精确知道多少个球?再给大家一些信息(课件出示:天平左边盒子和二个球,右边有七个球)

设问:能用一个方程来表示吗?板书X+2=6

二、探究算理

设问:你们知道X等于多少吗?那这个答案4你们是怎么想出来的吗?说说你们的想法?

预设:a、7-4=2;b、4+2=7,所以x=4,c、左右二边都拿掉二个乒乓球,右边还剩下4个,所以x=4

研究第三种想法:设问:左右同时拿个二个乒乓球天平会怎么样?

学生上台用天平演示

请学生们把刚才的过程用式子表示出来,板书:X+2-2=6-2

追问:你怎么想到是拿到二个乒乓球,而不是拿到一个或者三个呢?

尝试验算:板书:左边=4+2=6=右边,所以我们就说X=4是方程的解,板书方程的解,尝试说说方程的解;刚才我们求方程的解的过程叫做解方程。(可以自学书本)

讲解解方程的书写格式(与天平相对应)

小结:刚才我们用了好多方法来解方程,重点研究了第三种解方程的方法,这种方法我们用到了什么知识?课件再次演示后,得出方程的两边同时去掉相同的数,左右两边仍相等。

尝试:解方程:X-1=3,

想一想:如果要用天平的乒乓球,如何来表示出这个方程?

指名摆一摆,学生尝试解决,并用操作来验证

2、研究例2:3X=18

学生尝试后出示:3X÷3=18÷3

用小棒操作后交流后想法:方程的左右二同时除以一个相同的数(零除外),左右二边仍旧相等。

展示,课件演示后小结:方程的左右二边可以同时除以相同的数(零除外),左右二边仍旧相等,追问得到还可以同时乘以一个相同的数

总结:解方程时,我们都是想使方程的一边只剩下一个X,而且在这个过程中还要使方程保持平衡,我们可以采用……

三、巩固练习:

1、P59页1

2、后面括号中哪个是x的值是方程的解?

(1)x+32=76 (x=44, x=108)

(2)12-x=4 (x=16, x=8)

3、解方程

P59页第2题的前面四题,要求口头验算

四、总结:通过这节课的学习你有什么收获?


分数的初步认识教学设计

岩河九年一贯制学校 钱正飞

 

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例1、例2。

教学目标:

1.通过做手工直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一。

2.培养学生的动手能力和观察能力、比较能力、判断能力等。

3.提高学生主动参与、互相合作的学习意识。

教学重点:认识几分之一。

教学难点:通过探究性活动,培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

教具准备:月饼实物图、正方形、长方形、等腰梯形、圆形、等腰三角形、课件等。

教学过程:

一、创建情景,激发学习兴趣

导语:“同学们,钱老师早就知道我们301班的学生都聪明机智,反应很快。下面我们就一起进行一个小比赛:比比谁的手势快。”(听问题出手势。)

1.有4块月饼平均分给2个人,每人分几块?手势表示。

2.把两块月饼平均分给2个人,每人又分几块呢?手势表示。

3.把一块月饼平均分给2个人,每人分多少呢?手势表示。

课件演示:将一个月饼平均分成两块。

学生回答,教师进行适当引导,关键点是认识“平均分”。(板书:平均分)

引导:像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了,这就是刚才同学们不能用手式表示出来的原因。有谁知道这个数怎么表示吗?

引导:二分之一,用数字可以怎样写呢?老师在黑板上写1/2

指导学生书写,适当指导。

揭示课题:分数的初步认识。

二、凸显主体,顺思导学

1.认识图形的1/2。

引导:通过刚才的学习,我们知道了把一块月饼平均分成两份,其中的一份可以用1/2表示。(出示一个圆形)老师这有一个圆形,谁能表示出它的1/2呢?

指名尝试,用阴影表示其中的1/2,并写在圆上。

引导这名学生说一说是怎样得到圆的1/2的,加深学生的认识。

2.创造图形的1/2。

学生自主尝试。

指名汇报、展示不同的折法,强化认识。

引导:同学们想一想,虽然我们折的方法不同,得到的每一份的形状也不同,为什么都能用1/2表示呢?重点强调:只有平均分才能得到分数。

3.判断:下面图形中涂色部分用1/2表示对吗?注重学生说理的指导。

三、迁移类推,引导探学

1.认识1/4。

引导:刚才把一个月饼、一个圆平均分成了两份,其中的一份是它的1/2。(出示一个圆,通过对折平均分成4份,贴到黑板上)像这样,把一个圆平均分成4份,(给其中一份涂色)每份是它的几分之一呢?

指导学生叙述完整:把一个圆平均分成4份,每份是它的1/4。(板书:四分之一。)

2.探究1/4。

老师有两个要求,一是从纸袋中任选一种图形,表示出它的1/4;二是折完后可以和小组同学交流你的发现。

学生先独立思考,之后在小组交流。

指名代表小组汇报、展示。

四、自主探究,应用促学

1.判断分数。

师:(指黑板上的分数)像1/2、1/4这样的数,都是分数。那你们能不能判断下图的涂色部分能用分数表示吗?如果能是多少?

2.写分数。下图涂色部分是整个图形的几分之一。

3.看分数涂色。

4.找分数。(课件出示主体图,指明学说,其他学生评判。)你还能再说出这样的一个分数吗?

5.创分数

引导:拿出长方形纸,先想一想你能表示出它的几分之一,然后试一试。

五、全课总结,疏理评学

引导学生谈谈自己的收获。通过这节课,疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些提高。

 


调查报告一等奖1篇

小学数学家庭作业调查报告

来榜辅导小学   吴亚薇

 

一、调查的目的

新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。家庭作业已成为学生成长的履历,激发学生成长的积极情感、态度、价值观,每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度,让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。而数学家庭作业对于中、高段学生学习是一个非常重要环节,是课堂教学评价反馈的一个有效渠道,也是对学生学习效果进行检验,了解学生学习知识,掌握知识运用知识的一种手段。所以为了了解我校中、高年级数学作业现状,获取翔实、准确的数据,给课题研究提供科学依据。故对我校中、高年级数学作业的布置、批改的现状做一个全面的、系统的调查。

二、调查对象和方法

调查对象:我校部分学生(五年级共120名学生)

调查方法:问卷调查法

三、调查内容

1、老师经常布置数学作业吗?   

2、你认为数学作业的题目多吗? 

3、你认为数学作业难吗?    

4、你每天做数学作业(课堂数学作业和课外数学作业)大约用多少时间?

5、数学老师给你留的作业一样吗?

6、遇到数学作业不会做时,你选择? 

7、完成数学作业后,谁检查?  

8、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗?

9、你认为数学分层作业最好应分为几个层次?

10、你的数学作业是怎样批改的?  

11、你对老师的批改满意吗? 

12、你认为老师应该怎么批改你的数学作业?

13、你认为数学作业重要吗?

14、你做数学作业时感到快乐吗?

15、你喜欢哪种类型的数学作业?

四、调查结果

从调查问卷的结果中可以看出,学生家庭作业存在以下问题:部分学生认为数学家庭作业负担较重,反复训练的内容较多,形式上也基本不变;总是在被动的情况下接受教师布置的作业,做数学作业没有快乐感,还必须严格地按照教师所作的规定完成作业,没有选择权、自主权;书面作业占大部分,动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。

五、调查反思

反思我校教师所布置的数学家庭作业现状,这样的作业使学生厌烦,应试训练色彩浓厚,失去了作业应发挥创造性、探究性的作用,更谈不上人文精神与实践能力的培养,这严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间,制约了学生的个性化发展。在这种单调乏味、呆板机械的作业面前,学生感到压力很大,容易产生疲劳,久而久之就对学习产生厌倦和反感,从而对学好数学缺乏信心。而《数学课程标准》指出:“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求,”据此,我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求,而必须对作业设计的内容、方式和方法进行改革,使它成为学生张扬个性又一个舞台。

六、探索与改革

家庭作业是课堂教学的延伸,只有学生自己认可的家庭作业,才能使每个学生在学习的舞台上,都能成为一个出色的表演者。因此我们认为在今后的数学作业设计作业要注意:

1、多样性。作业在设时应采用多样的形式,直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业,提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。

2、开放性。在布置作业时,教师既要培养学生的个性,又要兼顾到学生的学习特点,做到因材施教,最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的”。

3、激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程,应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验,逐步提高学生学习数学的自信心

4、合作性。针对学生的特点,精心设计作业,激活学生参与互动的积极情感,引领学生互动学习。而多布置合作性作业,不但有利于培养学生的自主探究性,而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

5、人文性。要使学生感到作业是自己的需要,不是教师强加给他的。

 


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